本人从事信息技术教学工作已十年有余，在教学过程中，我积累了一些经验，特别在教学方法的探索方面感受颇多，在此我把一些个人认为较好的教学方法写出来，希望能和广大的信息技术老师共勉，以更好地搞好我们的教学。
一、讲授法
讲授 法是指教师通过语言，系统地向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，它不用借助其他教学设备就能完成教学过程，如教学计算机的发展史、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途、网络道德等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理和步骤的讲解，如：操作计算机的坐姿、汉字输入法分析等。教学语言要注意尽可能地“生动”、“形象”，防止照本宣科，对教材内容必须深加工，这样教师才能教得轻松，学生听得愉快，记得牢固。
二、演示法
演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法。演示教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中，学会操作的步骤和方法。小学生模仿能力很强，再者我们学校的电脑室已配备投影仪，我在教学过程中经常大胆采用此教学方法，教学效果良好。比如，在五年级下册《链接网页》中“创建文件超链接“这一知识点的教学过程中，我让学生先预习教材，紧接着借助投影仪在教师机上边讲解边演示，指导学生共同学习操作要领。之后，我放手让学生尝试创建超链接，并巡视指导，鼓励学生间交流互助，最终使学生共同完成学习目标。
三、任务驱动法
任务 驱动法就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，并将学习任务明确化、通俗化、具体化。这就要求教师在课前认真备好教材，对教材知识点了解透彻，清楚知道本课时教学目标，并将每个教学小目标设置成每一个教学小任务，通过让学生完成小任务达到真正掌握各个知识点的目的。当然，在学生完成任务的过程中，学生会遇到各种各样的问题，教师要及时引导，并鼓励小组内学生互助合作，在相互交流、探索的过程中尝试解决问题。真正让学生在学中做，在做中学，发挥学生主体作用，培养学生自主学习，互帮互助的能力，增强学生团队合作意识。
比如 在三年级上册的《雨过天晴，我来画云、雨和太阳》一课，我交给学生一个任务：画一个红太阳。大部分同学会很快地画出大小不同的太阳，此时我让他们小组内“以优带差”，其余那些仍存在困难的同学经过学习，有的画出了圆的太阳，有的画出不圆 的太阳，这时教师再告诉学生关键所在：用手指按住Shift键的同时用画图工具画，这时太阳就画圆了。而有些同学在实践中也得出结论：正方形也可用此方法画出。这样使所教知识不僵化，让学生从“让我学”到“我要学”，从被动学习转换为主动学习，由此而产生的教学效果自然会事半功倍。
在学生任务完成后，教师可组织班内或小组内作品展示、交流，学生之间互相点评，在班级内及时表扬做得好的学生，让他们感受成功的喜悦，同时也不忘鼓励学习存在困难的学生，希望做得好的学生帮助、带动他们，让他们迎头赶上，达到全体同学共同成长。
四、打比喻法
《论语》中说“君子之教，喻也。”其中的“喻“说得通俗一
点就是用对方懂得的事物来比喻不懂得的事物，目的是使对方能够更容易理解。恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。在平时的教学实践中，我深刻体会到比喻法的灵活运用，可以使课堂上枯燥无味的内容变得生动活泼。特别是计算机理论基础知识涉及到许多计算机术语，学生理解起来很吃力，如果能运用比喻教学法，就能使教学内容容易理解和记忆，便于学生更好地掌握。
例如讲计算机硬件的组成时，我告诉学生：计算机是五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就像是人的耳朵和眼睛；我们看见的那个形状像箱子的东西叫主机，是个记忆运算部件，就像人的大脑；最后的运算结果就通过显示器（形状像电视机）和打印机显示出来，这就像是人的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机硬件是由：键盘、鼠标、主机、显示器和打印机五个部分组成的。我接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”叫存储器，一个“心脏”中文名叫中央处理器，英文缩写：CPU。
形象的类比，把复杂、抽象的机械部件说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，并且也能记忆深刻！
五、玩游戏法
对于小学生来说，他们的注意力很难长时间集中，特别是对于抽象而又枯燥的理论知识，他们的学习兴趣并不高。而爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不喜欢玩的。基于学生上述年龄特点，我尝试着把玩游戏与学习电脑知识结合起来，使他们在玩中开发智力，在娱乐中学得知识，同时很好地提高动手操作能力，寓教于乐。游戏法正是借用健康益智性的游戏软件，来激发小学生对计算机知识的求知欲望、提高小学生的计算机操作技能。如通过玩扫雷、纸牌，可以练习鼠标的单击、双击、拖动；通过拼图游戏开动脑筋，培养他们从小爱动脑习惯；通过射击游戏，锻炼他们敏锐的观察力及应变能力等。值得注意的是，游戏的引入很容易让学生沉浸其中，也容易让学生忘记学习任务。教师要发挥自己的主导地位，积极监督游戏过程，依照教学内容的需要及时停止游戏并引导学生进入下一个知识点的学习。
当然了，游戏教学法是一把双刃剑，并不是所有的教学内容都适合这种新型的教学手段，只有应用恰当，才能引导学生主动参与，真正达到“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣“这样的活动目标。
六、竞赛法。
竞赛本身就能使学生产生兴奋，在信息技术教学中，我经常会抓住孩子的这一天性来开展教学活动。比如，在练习键盘操作时，我会让学生来比赛第一名是谁，前三名是谁，谁能进入前十名，在比赛进行中不断扩大数量，学生会觉得自己很有希望，所以积极性特别高。也可以分小组比赛，看看哪个小组最出色。孩子对于集体荣誉是非常看重的，往往为了争夺第一名，为了老师的表扬，会非常努力。通过在比赛过程中对优秀学生进行适度表扬，对后进生给予鼓励，从而激发学生的学习兴趣以及创作欲望。
总之，信息技术课是一门新兴学科，关于如何能让学生更好的学习它，相信每个信息技术教师都有自己的一套方法。只要我们信息技术教师肯学习，多钻研，能用灵活多样的教学方法激发孩子的积极性，我相信我们所培养的学生一定会学有所成。
[参考文献]
[1]李开.浅谈小学信息技术教学的改革[J].新课程（小学），2012（11）