重庆市开州区郭家镇中心小学 405422
摘要：作为小学数学学科关键在于培养学生的学习兴趣，只有激发学生的兴趣，教育教学质量才得以提高，课改才得以顺利进行。
关键字：课堂教学、兴趣、求知欲、能力培养、
小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这些研究在课堂上表现出来，就是学生对感兴趣的东西听得津津有味，而对那些自认为乏味的内容，就心不在焉，不当一回事。结果导致一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微，成绩也提升不起来。
一、巧设情境激发学生的探究欲望
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应用于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。比如一位老师在教学千克的认识时，首先拿出一个小砖头（300克）和一瓶矿泉水（500克），老师说：“哪个重一些？”学生利用自己已有的知识经验通过看一看，掂一掂后说：“这瓶矿泉水重一些。”接着把这两个重600克的小砖头放在一起又问：“现在还是这瓶矿泉水重吗？”学生掂一掂后说：“差不多，但我们可以用秤来称。”这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。小学生看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几面五星红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。）有几副单杆？几条板凳？几只小鸡？几辆汽车，几架飞机？……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、运用生活中的数学问题进行教学
众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于生活。数学知识在生活中是无处不在的，例如在教学“三角形的认识”时，可以设计造房子的生活画面：有一堵正在砌的墙，墙中间放了一个木结构窗框，在窗框上斜钉着一根木条。问学生：钉着的这一根木条有什么作用呢？它跟我们今天要学习的知识有什么联系呢？通过生活情境的设计，使学生感到生活中处处有数学，处处需要数学知识。教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料。
知识建构理论认为，数学学科的教学，学生是在自己生活经验基础上，来学习知识的，通过这些生活问题、学生的生活经验来构建生活课堂，关注学生学生生活，贴近学生的生活，把知识技能与学生的日常生活联系起来，提高学生解决现实问题能力，促进每一个学生的发展。知识是源于生活，又高于生活，生活化的教学内容，学生易于理解、掌握和运用，也可促进学以致用，最终大大促进学生产生浓厚的学习兴趣。
四、以自身教学语言的感染力、亲和力来影响学生学习
俗话说“一日为师、终身为父”，教师在教学过程中也充当着父母的角色，因而教师在教学过程中应力求表达语言生动、形象并带有强烈情感，同时要表现出仁慈、和蔼和渴望。对于孩子的进步及时给予表扬和鼓励，对于学生成绩的下降，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣，以致于破坏整节课的兴趣。
五、趣味性故事导入
数学是门充满趣味的学科，我们的课堂中应该把握一定节奏，维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度不够、注意力转移时，应尽快采取相应措施，提高课堂趣味性，把学生注意力拉回来。比如：课堂导入阶段，上课前，根据教材的内容，精心设计导语，可以以故事导入。在讲解30以内加减法时，就巧妙使用“龟兔赛跑”的故事，把故事数字化，学生都感觉很新奇，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的龟兔想办法解决困难。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛，提高了学生的参与度，使他们在潜移默化中获得知识的提高。
六、运用现代化教学手段
在数学课堂中，适当地运用现代化教学手段进行演示，能激发学生学习的兴趣，能吸引他们的注意力， 调动学生学习主动性和积极性。计算机辅助教学已经成为一种发展趋势，有人预测，未来的教学方式就是“教师+计算机”的教学模式，更有人认为“网络教学”将取代人。计算机教学确实有它无可比拟的优势，它可以实现优质资源共享，将复杂抽象的问题具体形象化，将不容易观察的事物虚拟可视化。一位教师在教学圆的面积计算公式推导时，先用多媒体出示一个圆，将其平均分成红蓝个一半，再将其平均分成8等分，展示拼成一个近似的平心四边形，再将其分成16等分、32等分、64等分、128等分……拼成近似的长方形，并同时展示评出图形，让学生观察比较，发现平均分的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形就越接近长方形。用不同的的颜色显示出长方形的长和圆周长、长方形的宽和圆的半径关系，很容易推出圆的面积。这样运用计算机模拟技术，减缓了学生的学习坡度，也提高了学习兴趣，为学生今后的学习打下了基础。
总之，数学来源于现实，并且广泛应用于现实。虽然激发数学学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师的素质到位，能从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习数学的兴趣，使学生在“兴趣”这个老师的带领下，发挥其学习的主观能动性，从而提高学习的主动性。