广西壮族自治区梧州市藤县和平镇座垌小学 543300
摘要：小学语文教材中有许多脍炙人口、引人人胜的古诗，如一颗颗璀璨的明珠，是我国古典文学中的精华，成为我们语文学习不可或缺的重要部分。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”实践证明，常吟古诗，不仅可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学生诗学素养。
关键词：创设情境、整体把握、素质拓展、提升能力、
生活中有美，古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的 70 首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
一、诗乐结合，强调吟诵
古诗是语文的一部分，遵循以读为径的学习策略。古诗的读与一般文字作品的读法不同，主要是倡导吟诵。运用这种方法学古诗，不是我们现代倡导的，而是历代文人学子所普遍采用的一种独具特色而行之有效的学习诗词作品的手段,但将传统的吟诵方法运用到当今中小学语文课堂教学中的研究却不多见。在强调充实人文精神的语文教育改革大潮里,我们应该重新审视古诗词吟诵的价值,在继承传统的基础上,根据现代人新的审美需求激发学习古诗词的兴趣。
我们知道，诗歌与音乐相伴而生，一首有价值的古诗，其音乐性是很强的。教学时，运用这种音乐性，不仅能创造特定的情景，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，还能帮助学生加强对诗歌的理解，增强记忆。教学时，我们应尽可能挖掘出古诗的韵律，蹦发出音乐性。为此，我们可能通过多媒体，还原文字声音，营造良好环境。例如，在教学《春晓》、《鸟鸣涧》时，我们就可把语文教材中优美的古诗词谱上了曲子，和同学们一起反复的听，认真学唱，大家兴致勃勃，在唱歌的同时，很快就把古诗背诵下来了，而且印象深刻。孩子们特别喜欢吟唱古诗，在吟唱古诗的同时，不仅可以感受到音乐美，提高审美情趣，而且还能更深入地体会古诗的意境美。这种方法特别受小学生的喜爱，每天中午的唱歌时间，只要有一个小朋友唱起了第一句，只听见声音越来越大，一会儿，全班小朋友都津津有味地投入到吟唱的行列中，没有老师请，没有小朋友说古诗题目，小朋友自发性地吟唱着，而且唱得那么整齐、那么投入、那么动听。时而活泼轻快、时而优美抒情、时而激昂奋进，悦耳的童声久久地回响在教室里。
二、合理联想，深入理解
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
三、素质拓展，提升能力
对于学生而言，学习古诗的目的在于提升文学素养，陶冶高尚情操、培养审美能力，这就要求古诗教学不能仅仅停留在表面上，也就是说不只是要让学生掌握诗歌内容，了解诗歌主旨，还要让学生通过古诗学习积累一定的文学知识，储备丰富的文学素材，进一步加强审美感悟能力。于是，在小学语文诗歌教学过程中，往往需要延伸课堂教学，扩展教学内容。
例如，在教学白朴的《天净沙.秋》一课时，在教师的带领下，学生们通过诵读、理解和感悟诗歌内容，领略到诗人抓住了“村，日，霞，烟，树，鸦”六个景色构成了一幅秋景图，并使用“孤，落，残，轻，老，寒”六个修饰词表现出了萧瑟、感伤、凄凉的心情，品味了诗歌语言传递出的意境美和艺术美。为了让学生进一步加深感受，教师在结束本节课堂后，布置了一项课后作业：每个同学根据诗歌内容，扩展想象，再现诗人笔下的秋日景象，可以采用多种方式例如散文、绘画等。要准确传递诗人所描绘的景象，更要结合诗人的心境，表现出诗人的真实情感。教师利用下一次课的时间，让学生在课堂上进行展示。有的学生将诗歌内容改编成了一片抒情散文，有的同学则是以诗人的第一人称写了一篇日记体的游记，有的同学则是虚构了一个情景，让诗人与自己对话，喜欢绘画的同学则是完成了一幅画，并为画题了一首新的诗。
总而言之，小学语文诗歌教学虽然是一项重难点，但只要教师紧密结合教学要求，抓住学生的学习特点，设计科学合理的教学方法，从感悟诗歌风韵的角度出发，在教学中帮助学生构建知识体系和审美能力，便能将枯燥的古诗学习变得有趣生动。