广西壮族自治区梧州市藤县和平镇志成小学 543300
摘要：《数学新课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求，提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
关键词：小学数学、兴趣培养、数学能力、多向思维、
兴趣是最好的老师，有了兴趣就会取得事半功倍的效果。多年来，我所执教的班级，始终坚持从培养学生兴趣入手，来提高数学课堂教学效率，发展学生的数学能力，教学收到一定的成效。下面就谈一谈我在教学中学生学习兴趣培养的几点做法：
一、创设故事情境式让学生深入其中
《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”故事是儿童的第一大需要。生动有趣的数学故事令人终生难忘。新课开始，教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。如在教学一年级“6的分与合”中，我给学生创设了这样的一个童话故事：在数学王国里有一片茂密的大森林，住着许许多多的小动物，小猴一家生活的很愉快。今天猴妈妈出去摘桃子，摘了6个桃子，猴妈妈可高兴了，它要把这些桃子分给两个猴宝宝吃，每只小猴至少要分到一个桃子，咱们今天就一起来帮帮猴妈妈分一分好吗？这样的导入主要是抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
二、在活动中的生趣
在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价从而产生学习兴趣。如：学习液体体积“升，毫升”时，教师要求学生搜集饮料瓶、沐浴露、洗发香波等商品外包装上的体积单位，让学生理解含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，再如讲到“比的意义”这一节时身体有些部分有一些特殊的比，如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量的比为13:1，学生看到这些比兴趣高涨，动手实践，计算验证。
在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。
例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积公式。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。
三、运用多媒体教学，提供自悟的氛围，让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学兴趣。
四、注重学生多向思维，促进实践操作能力的形成
注重培养学生的观察能力和动手能力。学生从小具有强烈的接触事物和探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创造的基础，只有在观察的基础上才能展开想象的翅膀，发展思维创造性。而实践活动又是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学经验深刻地告诉我们，教学效果与学生的学习兴趣有着直接的关系。因此，教师在教学中要利用各种途径培养师生情感和引导学生学习，不断激励其内在动机，充分引起他们的好奇心和求知欲，增强其学习兴趣和主动性，寓教于乐，在乐中学，在学中乐，提高教学的效果。
参考文献：
1、东北师范大学出版社《课程标准与教学大纲对比研究》
2、人民交通出版社《新世纪中国教育文论》