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信息技术课堂教学经验探析

发表时间：2020/6/4 来源：《未来教育家》2020年第05期作者：刘国良

[导读] 努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作，这需要我们不断地长期地共同努力，不断创造出艺术与智慧结合的高超的教学方法。

甘肃省定西市岷县第二初级中学       748400
      【摘要】：初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。
      【关键词】：激发动机、创新能力、巩固练习、教学评价、

       信息技术课程从学科特点是操作性的课程，其中包含着许多理论和实践的知识，所以信息技术课绝不能是游戏课，但学生年龄爱玩电脑游戏的特点会导致学习动机不足，因此研究在信息技术课程中激发学习动机的策略并予以实践是有一定现实意义的。
       一、激发动机，增强效果
       学习动机是一切有效学习的起源和动力，在信息化环境中开展研究性学习，需要学生以更高的信息素养和更高的学习动机投人。要重视认知和技术前提、以情境激发动机、以情感维持动机、以评价强化动机等四个策略，用来激发、维持和强化学生的学习动机，提高研究性学习的效果和效率，增强研究性学习的吸引力。重视认知和技术前提的策略、以情境激发动机的策略、以情感维持动机的策略、以评价强化动机的策略。
       学生学习动机的有效成份主要是认知内驱力和自我提高内驱力。在计算机在教学过程中，充分激发学生的认识内驱力和自我提高内驱力，可以提高教学效果。要分析学习动机对教学推动作用的心理学依据接着学习动机理论在计算机教学中的运用。学生上信息技术课，热情很高，每次上课都提前到机房。其实大多数学生，上课是为了上网，或聊天、或听音乐。除非在教师的严密监控之下，学生才不得不练习讲过的内容。稍一放松，又各行其是，为此教师可以通过建构学习型网站，以丰富多彩的网页激发主动学习的兴趣。以web教材形式，对专题研究方法进行指导，既可作为课堂教学的辅助，又延伸到课外，让学生自主学习，组织起良好的教学。
      二、培养学生的创新意识和创新能力
       当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和?济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

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       培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
       三、加强巩固性练习，整合所学知识
       创新教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调线性思惟，而忽视了发散性思维。这样是很难培养出具有创新素质的人才。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用 Word 设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用 Excel 分析班级成绩，用 Internet查询资料等。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科知识与操作技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。还能消除其他部分学科教师因信息技术目前不是中考科目而对学生学习信息技术产生的偏见。同时，不断提高信息技术课教师自身业务水平和综合素质。初中信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们更要注重素质教育，使本门课程真正为基础教育注入生机与活力，达到学以致用的目的。
       四、开展教学评价
       实现课程改革的必要条件之一就是建立与之相适应的评价体系。评价是修改的基础，是课程改革完善的调控环节。我采用的评价方法是充分利用信息技术优势，通过网络平台，将学校、教师、学生、家庭、社会联成一个共同参与的多元评价主体，从而使对学生的评价更客观真实，采用过程性评价与终结性评价相结合，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是要更多地体现对学生的关注、关怀和鼓励，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更重要的是发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，完善自我，发展自我，引导学生情感、态度和价值观的形成。为了做好教学评价，我将每个学生在课堂及课后的表现情况记录到其评价的网站系统，如：学生发言情况、学生写作学习情况、作品评价情况、学生自我评价、小组评价、教师评价，家长评价等。从不同的评价指标出发，注重学生的过程性评价，激发学生的个性发展。
      总之，努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作，这需要我们不断地长期地共同努力，不断创造出艺术与智慧结合的高超的教学方法。