广西壮族自治区藤县和平镇榄莫小学广村分校 543300
摘要：在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。
关键词：小学数学、教学情境、趣味游戏、自主探究、数学事实、
教学中学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学中应采用多种有效策略，提高课堂效率。
一、根据学生心理特点,创设数学教学情境
《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比的认识》时,我拿出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生:“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7:3,请同学们讨论一下‘7:3’说明了什么?”同学们的兴趣被激发起来,纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升,需要奶和纯净水各多少升呢?”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立思考,再分组交流,对学生的诸多解题方法,给予充分的肯定,随后我指出今天学习的新的解题方法——按比例分配,顺利进入教学。这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的心理冲动投入到学习中去,确保了课堂教学的高效。
二、结合学生爱玩心理，组织趣味游戏
细心观察的教师通常都会发现，小学生多半是耐不住寂寞的，自学校的下课铃声一响，学生便会急速的跑到教室外做游戏，从一定角度来看，这仿佛是他们的天性。所谓"治水疏堵齐下"，意思是说要想治理好河水，应当注重疏通与堵塞相结合。同样的道理，应用到数学课堂教学中也是一样的，数学教师要想让小学生专心的听讲，不应当一味的要求学生规矩的背手，耳朵竖起来听随时准备回答教师的问题，还应当适当让学生在学习中放松，体验到学习的乐趣。通过结合趣味性教学游戏，可以有效达到这一教学目的。除此之外，数学教学游戏对于开发学生智力，培养学生动手操作能力来说，也是一种重要的手段和方法，只要教师利用得当，在贴合教学内容的基础上可以有效提高小学生的学习效率。
三、培养学生自主探究与合作交流的能力
有效的教学活动，是教师教与学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生全面发展，学生学习应当是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程。在教学活动中，选择恰当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
如在教学“平行四边形的面积”时，我让学生在预习新知的基础上，运用剪拼的方式，尝试将平行四边形转化成长方形，让学生在剪拼的过程中，提问：你有什么发现？并在小组内说一说，各小组记录情况并汇报:
生1：我发现了平行四边形的底等于长方形的长。
生2：我发现了平行四边形的高等于长方形的宽。
生3：我发现了平行四边形的大小与长方形的大小相等。
......
让学生在亲历知识形成的过程中，使学生真正成为学习的主人，并运用长方形黑板与学生手中的平行四边形大小相比较，强调“平行四边的面积与拼成长方形”中“拼成”的含义，让学生在自主探究中突破难点，达到解决问题的目的。
四、把抽象的数学概念变为学生生活中的数学事实
数学中的“起始概念”一般比较难教，而像“体积”属于三维空间这样的概念，更加抽象，对小学生来说尤为困难。我在这堂课上，采用直观、形象、生动的教学方法，深入浅出地帮助学生建立了“体积”的概念。具体做法是：我把两个大小形状完全的玻璃杯放在桌上，然后往两中杯子里倒水。问：哪只杯子里的水多？哪只杯子里的水少？学生观察后说一样多，然后我把一个东西放进一个杯里，问：你们发现了什么？在我的启发下，学生发现杯子里的水平面升高了。又问：是不是水多了？学生回答说：水没多，是东西占地方，把水挤上来了。我再把另一个物体放入另一个杯子里，杯子里的水比刚才的水面更高。问为什么？学生非常肯定地说：第二次放的东西一定比第一次放的大。在此基础上，我自然地揭示“物体所占空间的大小，叫做物体的体积”。通过这个设计，我把一个十分抽象的数学概念，变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实。因此，在实践中，我们要精心设计教学环节，在激活学生思维的“深”度和调动学生学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参与到知识的形成过程中来。
五、精心设计课堂练习，强化教学效果
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：
（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。
（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。
（3）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。
（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
总之，在小学数学教学中，策略有千条万条，要靠我们在实践中去摸索，去发挥我们的聪明才智，就一定能探索出一条属于我们自己的教学之路。