湖南岳阳城建职业技术学院 414000
【摘要】：我国职业教育获得了较快发展，受到社会关注程度逐渐提升，然而社会对职业教育的传统观念并未发生根本性转变，职业教育仍被看作是“二流教育”、“断头教育”、“低层次教育”。上海教育科学院职业教育所所长马树超指出，学生和家长对教育类型的选择，归根结底关乎社会对各类教育培养质量及其今后发展空间的综合认可度。
【关键词】：学生；综合素质；职业能力；培养现状；
技工学校的教学培养目标是向社会输送具有一定的理论知识基础和丰富实践经验的学生，对学生的实践能力和综合能力等的要求相对较高。当前技工学校建设活动开展过程中，受到学生自身及教学环境等方面的影响，学生的综合素质和职业能力等仍存在一定的问题，需要及时调整改进。
1.技工学校学生综合素质和职业能力培养现状
1.1缺乏集体意识和团队合作精神
当前技工学校的学生基本上来自于中考成绩不理想的群体，学生并没有经过社会的磨砺，同时由于在家中娇生惯养，导致部分学生缺乏团队意识，习惯独来独往，对于一些需要团队合作解决的项目和问题等，学生之间经常会出现交流冲突，不仅影响学生作业的及时完成，其应当养成的团队合作能力等也没有及时培养起来。
1.2学生思想道德素质和健康水平相对较低
目前，我国技工学校的大多数学生所具有的思想道德素质水平整体偏低，缺乏对自我价值的正确认识，从而导致许多学生沉迷于网络游戏之中，致使他们的人生观、世界观和价值观等出现了一系列的问题，不仅会对学生思想道德素质的培养产生不利的影响，而且还会影响学生的心理健康，不利于学生的健康成长。同时，在对待事情的看法上和日常交往中，技工学校的学生容易陷入极端化情绪之中，导致他们的心理承受能力比较弱。同时学生的健康水平等也相对较低，学生没有强健的体魄，抗压能力等还有很大的提升空间。
1.3就业和顶岗实习存在诸多问题
技工院校学生对待就业没有清晰准确的认识，在学习过程中未及时掌握各项就业需要的专业知识。同时，在寻找实习和就业的过程中，学生对自己的职业规划等未能形成相对比较准确的认识，面对职业选择等问题时出现了困惑等现象，学生的就业率相对比较低。一般来说，学校会安排学生毕业顶岗实习，但是大部分学生并没有加强对这一环节的重视，学生到企业中的学习热情和参与的积极性等相当相对较差。同时，受学校和企业对接的影响，许多工作并不与学生的专业挂钩，学生更多充当廉价劳动力的角色，这无疑也对学生的就业和长远发展等造成了极为不利的影响。
综合职业能力内涵界定：
我国中职人才培养中的综合职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化、迁移和整合所形成的能完成一定职业任务的能力。它不仅仅是单一的一种能力，或是各种孤立子能力的简单叠加，而是个体在某种职业活动当中所必备的，由多种相互联系、相互影响的子能力综合而成的能力，是一个有机整体，其关键是在职业活动中表现出来的多种能力的“综合”。为了使综合职业能力更易在教学过程中落实，我们把综合职业能力分解为专业能力、方法能力和社会能力。
三、影响高职学生综合职业能力培养的原因分析：
1、对中职学生综合职业能力培养的错误认识 职业教育的人才培养模式仍然是基于“学科本位”，把职业教育看作是普通教育下的复制品，其类型特征并不显著。职业教育和普通教育原本应是两种不同的教育，然而在我们当前的教育模式当中，似乎并未完全将他们分离开来。不同种类的教育应赋予不同的人才培养模式，职业教育应以社会的需求来办学，社会需要什么就应培养什么，因此职业教育应该也必须以培养学生综合职业能力为目标，而不应与普通教育的培养模式相混淆，不应只注重专业知识和专业技能的培养，而忽视了学生关键能力培养，致使在教育种类认识的源头上而产生对高职生综合职业能力培养的错误认识。
2、国家对职业教育的支持力度不够 虽然近几年来，国家和社会对职业教育的支持有所增加，使得职业教育获得了很大程度的发展，但从根本上并未完全得到改善。
一方面对职业教育财政支持力度不够。调查显示，专业能力中学生的实践应用能力和操作技能最弱，这一定层面上折射出学校实践环节的薄弱，据了解许多中职院校实训设备极度缺乏或过于陈旧，导致学生所学的专业知识的实际应用水平差、专业技能和现实完全脱轨。另一方面政策引导不够。当前，由于市场的变化，出现了很多新兴行业，这些新兴行业对相关人才的需求量极大，甚至出现用工荒的现象，然而在我国当前职业教育中却并未出现相关专业设置，这又程度上体现了我国职业教育办学与社会需求脱轨的现象，再是国家政策引导缺乏。例如最近几年异常火爆的家政服务职业，其薪资水平已达或超过白领，由于“刚性需求”增长迅猛，其用工荒现象仍在蔓延。据相关部门统计，目前家政服务这个职业的市场需求与供给之比是3：1，然这其中“1”的90%以上还是没有经过任何培训的。因此家政服务人才没有职业学校培养，而国家也没有相关的政策引导。而这一块在很多国家都是由政府出钱支持的。
中国希望工程创始人徐永光曾提出建议。他说，“为满足市场对家政服务的需求，相关政府部门也应该有引导性的投入，这比职业教育的其他改革要容易得多。”
3、没有为中职生搭建终身受教育的桥梁 在我国家长们不愿让自己的孩子读职校的原因是尽管你在职校获得了一技之长，但文凭“不过硬”，工作条件恶劣、社会地位不高，更重要的是一旦读了职业学校，未来继续学习的机会变少。在中国的传统概念中“学历意味着收入”等各种现实情况之下，职教生想要实现自身的跨越和突破有些困难。因此要搭建一座属于职业教育的“立交桥”，让职教生拥有更多接受深造的机会，否则这对于提高高职生的综合职业能力定然失去了意义。
四、学生综合素质和职业能力培养对策
1、思想道德教育和综合素质教育共同发展
针对技工学校学生出现的思想道德素质相对较低，综合素质不能满足实际建设的各项要求等现象，学校要有计划地对其进行调整。通过增加思想道德教育课程在教学计划中所占的比重，来使思想道德教育和综合素质教育活动得以顺利进行，从而逐步实现提高学生思想道德素质的目的。针对学生当前存在的团队合作意识不足的问题，教师应当有计划地进行调整，通过改变教学方式等，引入翻转课堂等新型的课堂教学模式，按照性别、年龄等对学生进行分组，使得学生在团队中完成教师布置的各项教学任务，推动学生之间不断学习交流，培养学生的团队合作意识。教师要及时对学生进行引导，使学生掌握正确的交流方法，及时处理彼此之间出现的矛盾，提高自身待人接物能力。
2、引入新型教学模式，提高学生学习积极性
针对教学过程中出现的学生学习兴趣不高，学生学习参与性相对较差等现象，教师要有计划地对其进行引导，使其掌握正确的学习和时间方法。教师要加强对新事物的认识，及时利用网络资源等，打造网络教学平台，开创日常微课系列课程，帮助学生随时随地学习专业知识。同时借助QQ群、微信群等建立在线答疑平台，学生可以及时与教师就自己还未掌握的知识进行交流，对推动学生更好地理解掌握相关知识，提高自身专业知识能力具有重要作用。教师应当结合学校的学生培养计划和培养目标等内容，有计划地对教学的方向等进行调整改进。结合建设创新型社会等发展趋势，增加实践课程的开课时数，鼓励学生在实践过程中发展创新，树立创新观念，及时寻找解决问题的新思路和新方法，督促学生不断发展提高。教师也要加强在该过程中对学生基础知识的重视，使学生在打好基础的前提下再开展后续相关操作，对提高学生创新质量等具有重要作用。
3、校企合作，打造全方位综合评价体系
针对以往校企对接过程中出现的学生专业与实际实习工作不匹配、学生实习方向性不强等问题，学校应当及时制定针对性地培养计划。在实际培训过程中，通过完善校企合作等方式，向企业定向输送专业性人才，使得学生可以了解专业性的企业工作的日常流程和应当掌握的各项技能，实现理论和实践的有效结合。在这种方式下，学生可以通过自身努力表现以达到留在实习企业、实现就业的最终目标；也可以进一步沉淀自己，争取学习更多的知识技能，帮助自己实现就业及学习目标。除了完善校企合作之外，学校还要加强对学生综合素质的重视，结合社会的发展需求和学校的培养计划，制定针对性的学生培养方案，以培养社会所需要的人才为目标，积极向社会推送符合市场需求的各类人才。通过完善综合人才培养方案，教师可以及时根据学生培养计划对学生进行锻炼培养，用完善的培训方案来代替教师的主观教学意愿，提高教学的针对性，继而推动学生实现新的发展进步。学生的职业能力培养和综合素质培养并不是毫不相关的，二者之间相互作用，相互促进。教师要加强对学生职业能力和综合素质发展的重视，推动学生实现综合发展提高。
建立“综合职业能力”就业指导课程体系 高职院校应以“综合职业能力”为培养目标来开展就业指导课程。传统的就业课程仅仅是以理论层面的就业政策、法规、面试技巧等内容为载体，缺乏与具体的工作情景相联系，不利于高职学生综合职业能力的培养。而“综合职业能力观”的课程体系直面职业，以职业能力分析为基础，关注学习者、企业、行业的需求，围绕职业进行分析，把职业所需要的知识、技能和态度进行整合，形成相互联系、相互影响的系统化的课程体系，而不是孤立的、单一的知识或任务的叠加。
学校要加强对当前学生综合素质和职业能力的重视，结合社会需要来调整学生培养计划，提高学生的思想道德素质和身体健康素质，提高学生的职业能力和团队合作能力，帮助学生更好地融入社会，推动学生实现自身价值。
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