广西壮族自治区梧州市藤县东荣镇中心校 543300
摘 要：在小学语文教学中不断创新教学方法和教学策略，可较好改善小学语文阅读教学现状，提高教学效率和质量，促进小学生健康全面发展。实践中教师应根据学生实际，增强阅读学习的趣味性，培养学生阅读兴趣，提高小学语文阅读教学质量。
关键词：小学语文、阅读兴趣、阅读能力、阅读指导、
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是小学语文的重要内容，教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的情景，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让语文阅读教学变得多姿多彩。
一、激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读，有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在小学语文阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是学生读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，在阅读教育时，学生就“热”一下，过一段时间又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可探究的时候，教师要追问可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时要点拨提出能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，可以提出能引起争论的问题，激发他们探讨的兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、提高学生的阅读能力
多读。在阅读教学中教师应把更多时间还给学生，让学生在读中思考，读中理解，读中体会，让学生通过读书去解决自己学习中遇到的问题。
如在教学《宋庆龄和她的保姆》一课时讲了“后来，李姐（保姆）身体不大好，宋庆龄不但不再让她照顾自己，还用自己的薪金另请了一个小保姆，自己也尽可能地亲自照顾李姐，嘘寒问暖，端汤喂药，让她和自己一起在楼上吃饭，还让李姐坐上座，自己在边座相陪。李姐十分不安。”其中，作为国家的名誉主席，她为什么能这样做？李姐为何感到十分不安？让学生通过反复阅读，便可悟出其中的意义，并真切地体会到宋庆龄和保姆之间的情谊。
善读。读，是阅读教学中的首要部分。在阅读教学中要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考、亲身体验学习的过程。只有充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒已见。同时，教师要善于引导学生阅读，保护学生的个性，学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出思想的火花。在读《我的战友邱少云》时就会发问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？在读《狱中联欢》时才会纳闷：“革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？这样的读，才能真正让农村学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。
精读。《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而且培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师必须要给学生留出充足的读书时间，逐步提高学生的阅读能力。例如，在教《开国大典》一课时，我引导学生有感情地读出群众游行时的高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中华人民政府万岁！”“毛主席万岁！”及毛主席向群众的高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”由于学生读出悟感，所以给人以极大的鼓舞，让人感到场面的再现，心中无比兴奋与激动。同时，还读出了人民群众对新中国、毛主席无比热爱、崇敬的感情，与作者产生共鸣。
三、优化阅读指导，培养学生会读书的能力和习惯
做好读书笔记，共享读书的快乐。俗话说："不动笔墨不读书。" 此阅读法就是在阅读过程中先把你认为精彩生动的词句、段落，富有教育意义的警句格言摘录下来，积存进自己设立的"词库"中，写好阅读的感受，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以制作"阅读记录卡"。在此过程中，老师针对学生的困惑，做好示范，指导学生做好记录。然后每周抽一次午读时间交流。这样的形式在阅读初期是很有效的方法。当同学们在大家热烈的掌声中喜滋滋地上台交流他的读书心得时，对他本人来说是个展示的机遇，对广大聆听者来讲也是学习、分享的好机会。还通过展示读书笔记，读书小报及时鼓励学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
课外阅读与习作相结合。阅读是基础，写作是运用，是课外阅读的延伸，是学生运用知识，学会迁移的语文综合能力的集中体现。在开展课外阅读能力培养的前提下，我们十分注重培养学生勤练笔的能力。学生每周坚持写日记，一篇小作文，这些都是孩子心灵放飞，心花绽放的见证。这样的活动大大提高了学生写作的积极性，也增强了课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
总之，要提高阅读教学的质量，必须重视学生的目主参与。教师应精心设计教法、设计问题，精心指点，引导学生自学、思考，激发学生自主参与的热情，指导学生围绕重点展开讨论和交流，从而较好地培养其读书能力、自学能力和思考能力。