幼儿游戏活动中的科学探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿游戏活动中的科学探究

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：邓丹

[导读]

武汉市江岸区珞珈怡和幼儿园四川省武汉市 610000


《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，而游戏活动则为培养幼儿学科学的积极态度提供了良好的机会。幼儿通过游戏可以了解周围环境中所存在的一些有意义的物质材料，从而确立对一些重要概念的正确认识。然而，幼儿园的指导《纲要》中的科学目标中第一条就明确提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”为了达到这一目标，我们在活动中应立足于幼儿的生活，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。游戏活动则为培养幼儿学科学的积极态度提供了良好的机会。幼儿通过游戏可以了解周围环境中所存在的一些有意义的物质材料，从而确立对一些重要概念的正确认识。有时甚至孩子们游戏中用的塑料瓶、石块、沙子.......无不具有科学的含义。那么，怎样引导幼儿在游戏中学科学呢？
        一、在游戏中获得科学知识
        游戏是一个极好的媒介，它为孩子们学习科学知识提供了机会。沙池里，孩子们在用两个容器把沙子倒来倒去时，就是在感知关于测量容积的各种关系，在数装沙的匙数时，就能更加清楚地理解数的概念；在用沙建造“城堡”时，会面临围墙崩塌的困难，尝试几次后，当他们把沙和水搅拌在一起时，才为建立稳固的墙壁提供了必要的条件。孩子们不正是在游戏中获得一些重要的解决问题的技巧吗？花园里游戏的孩子们也有同样的机会学习科学。当他们挖到虫子时，就会立即停下来，好奇地观察并猜测讨论它们的生活周期和用途；拾起地上的落叶，她们就按大小和形状的不同对其加以分类；当老师带领孩子拔草时，就会向他们指出植物的生长情况，并要求他们讨论猜测植物是怎样吸收营养的。
        著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，在游戏中获得丰富的科学知识。老师不仅要及时为孩子提供丰富的活动材料和感知活动机会，才能满足孩子们的好奇心，激发他们科学的兴趣。幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆猜测、大胆想象、自由表达。我们选择的内容应是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的；作为幼儿科学教育活动的引导者、参与者，老师就要创造良好的环境，善于在活动中观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点”，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。
        二、在游戏中培养幼儿的学习态度
        《指南》中明确指出“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力，要善于发现和保护幼儿的好奇心。”游戏为幼儿学习创造了十分良好的氛围，可以大大的增强他们的好奇心和认识新事物的欲望。我们要满足幼儿的好奇心，激发了他们学习科学的兴趣。幼儿天生好奇，教师应尽量利用园内的一切空间为幼儿营造一个优美的自然环境。从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。当发现幼儿对周围事物产生好奇心，出现了注意或摆弄某一物体，产生观察或尾随某一事物等现象时，应及时支持。如一个幼儿见地上一只蚂蚁在搬动一粒米饭，他不仅停步观看，还提出“蚂蚁的家在哪里？”“蚂蚁吃什么？”等问题，这说明幼儿对蚂蚁产生了好奇心，开始了科学探究。此时，老师不要去打扰、妨碍孩子的探究，更不要阻止他们，而要引导他们再去观察和发现。当幼儿发现什么向老师报告时，老师要耐心的倾听，并表现出对他的发现感到兴趣。对孩子提出的问题，可不必马上回答，仍引导他去观察、去探究。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这样，幼儿将更主动的关注周围事物，无顾虑地进行科学的探究，从而获得积极地学习态度。
        对于有的问题教师光用嘴是解释不清的，那现在最好的方法就是让幼儿做小实验，这样在实验活动中既可以满足幼儿的好奇心，增强其观察的兴趣，又可以使幼儿掌握一定的科学知识。但是，由于幼儿年龄小，生活经验缺乏，他们做科学小实验的成功值都比较小，如果老师给予一定的帮助，就会鼓励孩子探究的信心。例如幼儿在做结冰小实验，水只有在气温达到0摄氏度以下时才结冰，当幼儿在做了几次试验失败后，老师就要及时帮助幼儿找出原因，再把水放到冰箱的速冻柜里，实验就成功了。这样不仅使孩子们学到了知识，而且会给幼儿带来莫大的快乐，使他们渴望再做一次，或进而做其它的小实验，激发幼儿探索更多的科学奥秘的愿望，获得积极的学习态度。让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识活动。这样的话幼儿学习的积极性也会更高。幼儿园科学教育不仅要让幼儿掌握一定的科学知识，而且要让幼儿经历科学发现的过程，让幼儿在老师精心设计的活动中动手操作，动脑思考。
        三、在游戏中学会学科学的方法
        《指南》科学领域中指出“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”在我班的“自然角”里，孩子们在用雪碧瓶做成的小盆里种上了青菜、大蒜、仙人球、水仙花等种子，有的孩子拿来了自己喜爱的蝌蚪、小金鱼、小乌龟等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在种植和饲养过程中，孩子们也不时会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了；有的小金鱼在水里快乐的游来游去，有的过上一段时间白肚皮就朝天了等等。他们带着这些问题来问老师。这时，我就有意不作解答，而引导和启发孩子再作观察寻找答案。如我将长得良好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来，让他们进行比较，这时，幼儿就会发现一盆种子的根长得好，而另一盆种子的根有些烂了，烂根的苗就长得不好。我又让他们进一步观察分别倒出的两盆土，烂根的那盆土很湿。让孩子明白种于发芽和生长需要水，但土中的水不能太多，水多了根就会霉烂坏死的道理。接着，我又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样。孩子们很快找到了青菜长势不一样的答案。使他们懂得了植物生长离不开空气、水和阳光。在饲养小动物的过程中，了解了小动物的习性，生长变化的规律和饲养方法。
        在帮助幼儿学科学的过程中，还要注意鼓励幼儿表达自己的想法与提出问题，以及与同伴进行交流的方法。如：有一次，我们班的小朋友带来了一件玩具竹竿，是用磁铁做的，在“玩具角”里，孩子们开心的玩着各式各样的玩具，不一会儿，有几个小朋友跑来问我，老师，为什么那个竹竿可以把小鱼钓起来啊？我有意不做解答，而是拿来一些积木、纸板和拼塑玩具，让孩子们再试试。孩子们在不断地交流中、试验中，终于找到了答案：原来磁铁只能吸住铁的东西。在这些活动中，孩子们体验着严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质。
        最后，让科学回归幼儿的生活，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。幼儿是科学探索活动的主体，教师在幼儿科学教育过程中应随时调整自己的角色身份，平等地参与幼儿的活动，探讨问题，有效地引导科学探索活动。日常生活中的散步也是孩子们学科学的好机会，散步时，让幼儿注意树木的变化、天气的变化，或者让幼儿闭上眼睛，听一听有什么声音，再睁开眼睛看一看声音是从哪里来的。利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。使幼儿在潜移默化中关心周围事物、关心生活。
        科学就在身边，愿我们利用身边的事物和现象，尊重孩子在学习活动中所表现出来的个别差异，从孩子们的关注点和兴趣出发，因材施教，帮助他们实现个性化发展。用心倾听，尊重孩子的兴趣需要，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念。支持并鼓励幼儿进行科学探究活动。