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探究实验在高中化学教学中的应用陈明斌

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：陈明斌

[导读] 高中化学学习中实验作为主要内容，在培养学生化学意识及实践操作能力方面起着重要作用。通过结合高中化学教学实际情况，探讨化学课堂教学中探究实验的具体应用。

福建省德化第一中学福建省德化 362500
        摘要：高中化学学习中实验作为主要内容，在培养学生化学意识及实践操作能力方面起着重要作用。通过结合高中化学教学实际情况，探讨化学课堂教学中探究实验的具体应用。
        关键词：化学教学；探究实验；具体应用


探究实验，即实验操作时实验主体主体为学生，根据猜想或架设完成实验的学习方式。探究实验开展时，最大程度激发学生的学习积极性与兴趣，保护学生学习兴趣。就目前情况来说，高中化学教学中应用探究实验具有现实意义。
        1、探究实验操作流程分析
        化学探究性实验教学时，需要依据教材内容设置相应的探究性问题，并设置探究性实验，使得学生可以主动参与实验过程；大胆假设与猜想化学问题，详细设置化学实验过程，验证自己的猜想；完成探究性实验后，教师指导学生整理、分析实验数据，并对实验结论进行总结，锻炼学生实践动手与数据分析能力，使得学生主动对化学知识进行学习。高中
        1.1设计实验方案
        化学课程完成知识点教学后，教师引导学生自己设计探究实验，如何验证种子的呼吸作用呢？可以从不同角度思考问题，利用这种多角度的探究实验设计，拓宽学生的思路，并加深各知识点之间的联系，培养学生创新思维。同时，完成实验后各小组进行讨论，总结归纳实验要点。
        1.2 操作过程
        化学探究性实验操作过程中学生会产生很多想法，激发他们动手实验的兴趣，培养学生创新思维与能力，更加主动的参与探究性实验并进行探究。如，学习完化学体结构层次知识点后，在完成教材规定实验后，让学生准备探究性实验所需材料。这类开放性实验放手让学生去做，如果实验失败的话，要求学生总结失败的教训，并利用课外时间再次做实验，激发学生学习兴趣，主动研究学习化学学知识。
        1.3 处理数据
        要求学生根据实验内容设计记录观察表，并做好实验观察与记录，将各种细节记录下来，方便后期进行总结归纳。化学课程中实验作为主要组成部分，观察与实验也是研究化学知识的主要手段，利用化学探究性实验培养学生实践能力与动手能力。
        2、探究实验在高中化学教学中的应用
        2.1 演示性探究实验应用
        化学教师开展探究性实验时，可以在演示实验中引入探究内容，鼓励学生在掌握实验原理的基础上进行创新，丰富学生化学思维与内涵，实现全面落实化学核心素养的目的。通过这种思维的引导，有助于大幅度提升学生自主学习能力。但整个教学过程中难度较大，容易给学生造成过大的学习压力。针对这种情况，化学教师可以借助信息技术优势，利用直观演示方式降低实验学习难度，促进学生学习质量的提升。
        以教学“制造氢氧化铁”有关的实验为例，笔者结合了多媒体辅助教学，应用信息技术下载了相关的实验视频并在课堂上给学生播放，学生在观看实验的过程中也能产生真实的体验。

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在此之后笔者抛出问题，如“本次实验的最终实验现象是什么样的？”接着再一次给学生播放相关的视频，学生也能产生强烈的观察力度，提高学生理解能力。最后环节中笔者则是鼓励学生发挥自身的创新思维进行设想，并根据新的实验方向操作，学生的思维结构也得到完善，学习质量也不断提升。但是，在现代信息技术广泛推崇和应用的教学背景下，教师除了组织学生自己进行实验操作和观看教师演示实验外，还可以借助现代信息技术利用视频等对具体实验操作过程和实验现象进行记录和展示，以便学生在课下自行对实验现象和过程进行学习和思考。
        2.2 提出假设并设计合理实验方案。
        具体的实验过程包括以下内容：①提出问题，设置相关实验，对实验目的和可能的实验结果进行预估；②明确实验目标，以免发生设计偏离；③由教师进行引导，指导学生提出合理假设；④对小组成员进行分工，明确各自任务，仔细观察实验现象；⑤对整个实验过程和操作进行审核。比如了解了“氯”元素后，为了探究氯水和干燥氯气之间，那种物质才具有漂白作用，并设置验证实验的方案：首先，提前为学生布置学习任务，让学生在课前对氯元素、氯水和氯气等物质进行了解，同时自己思考实验方案和相关注意事项，以及可能的实验结果。探究性实验操作：在实验开始前，先假设两种物质都有漂白性质，而为验证这一假设的正确性，准备三块同样颜色和大小的干净、干燥有色布料，将其中两块布料分别放置在盛有氯气和氯水的封闭容器中。
        结果发现，对比一直未经过任何处理的布料，放于氯气中的布料颜色并没有发生明显改变，放于氯水中的布料出现明显褪色现象。结果证明：氯水才具有漂白的性质。在教学过程中，将两种试验方法和效果进行对比，发现相比于基础实验，探究性实验更加简单，结果也更明显，而且在操作上更加方便。在化学教学中利用探究性实验，帮助学生将学和用有效结合在一起，帮助学生加深对于基础内容的了解和记忆，同时吸引学生对于实验课程的学习和操作兴趣。而学生在自己设置实验方案时，由于对物质性质的不清楚或混淆，就不可避免的会出现一些导致错误结论的实验方案，这就需要教师在旁仔细观察，耐心引导，发现学生方案错误时，出于对学生自信心的保护，不要急于责骂和纠正，而是循循善诱或与旁边学生对比，帮助其发现错误并改正。而对于那些方案设计正确的学生，教师需要给予鼓励，肯定其在实验设计方面的天赋和能力。在整个化学教学中，教师不能一味对学生进行知识传授，同时要注意对学生自主学习能力的培养，帮助学生在实验过程中不断进行自我提升。
        结语
        总而言之，高中化学教学中运用探究实验，选择合适的化学实验内容，逐步培养学生的时间能力，全面落实核心素养的要求。探究实验本身具有步骤过程，实际时要根据具体情况落实实验步骤，切实发挥探究实验的作用，增加化学课堂的趣味性。



        参考文献：
        [1]葛秋萍，王宣忠.高中化学实验教学要注重培养学生的化学核心素养[J].中学课程资源，2020（02）：57-59.
        [2]王亚会.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：211.
        [3]刘光武.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2019（46）：208-209.