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让生活体验成为语文学习的养料

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：陈红云

[导读]

湖北省宜昌市夷陵区东湖初级中学湖北省宜昌市 443100


一、案例背景
        当前小学生语文学习现状突出的问题就是学生表达能力存在滞后现象，词不达意，表述不清，逻辑混乱，语言生硬等，学生大多不敢表达，不愿表达，不会表达。经过长时间观察及问卷调查，虽然影响学生表达能力形成的要素较多，关键因素是学生表达积极性不高。学生表达积极性重在要调动学生的内心情感，激发自主表达的欲望，同时辅之以相应的技巧训练，让学生既有表达驱动，又有方式方法的指导，学生在表达上就会走上良性发展的轨道，做到我手写我心，我心书我意。为提高学生表达积极性，我尝试在课堂教学中抓住训练点引入学生生活体验，让学生有真情，说真话，表真心，进行提高学生表达积极性策略的研究。、
        在学习《临死前的严监生》时，学生对文中的吝啬鬼严监生印象尤其深刻，特别是“两个手指头”和“两茎灯草”的细节描写。但是一旦让学生来学写细节描写的时候，学生却积极性不高，表达效果不尽人意。我经过观察，发现学生抓不住特点，特别是不会准确地运用动词来进行描写人物。如何引导学生学会运用语言经验来抓住人物细节描写，激发学生表达积极性，引起我的思考。
        二、教学片段
        师：严监生给我们留下最深刻的印象是什么？
        生：他太吝啬，连两茎灯草都舍不得。
        师：如此吝啬的严监生定格在你脑海中的画面是什么？
        生：举起的两根手指头
        师：是呀，一想到这两根手指头，我们就会想起严监生。作者吴敬梓就用这样的方法生动刻画出一个栩栩如生的人物形象。我们也来试试抓住人物这样的动作来写出人物特点。
        师：大家先想一想：我们身边的小伙伴中，谁给你印象最深？闭上眼睛，他的哪个画面浮在你的眼前？
        三、策略内容
        1.创设情境，以情动人
        理想中的语文课堂，应该是妙语连珠，激情飞扬，抑或抽丝剥茧，发现真理，每一个学生在感受语言魅力的同时，情感态度价值观也在发生变化。更多的学生参与课堂学习中来，这个参与不仅仅是人在教室，更应是心在课堂。只有心在课堂，才能情有所发，意有所生。要想达到这个境界，就要创设情境，以情动人，让每个学生成为课堂的主人，每个学生能自由表达心声。
        在特定时代背景下发生的故事，要通过创设情境，找到与学生的情感共鸣点。只有情感产生共鸣，学生才能情发意生，才能侃侃而谈，才能真正读懂作者，才能走进作者的心田，有所悟，有所获。同时，聚焦课文语言运用经验，寻找课文语言与学生语言的差异，并且利用课文创设情境，引导学生运用语言去表达，在表达实践丰富学生的语言经验。

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        2.迁移场景，感同身受
        小学语文现行教材中，很多课文都是写事明理类型的，通过一件事，告诉一个道理。文中选择的事例，学生怎样通过语言的揣摩感悟，留下深刻印象，并获得启示，更重要是获得语用经验。这类课文涉及的人物形象，情感哲理，就要通过迁移场景，反复读悟，让学生感同身受，才能实现语文素养的提升，正如《语文课程标准》中一句话：“多读书多积累，在语言文字运用的实践中领悟文化内涵和语文的应用规则。”
        迁移场景，一定要找到场景相似之处，学生有真切的感受，他才能有话可说。教师在文本处理中，要深读教材，还要深钻学生，找到与学生的契合点，才能碰撞出火花。
        3.现场体验，情智共生
        由于受年龄特点和认知规律的影响，小学生对事物的认识还大多停留在感性认识上，对有些文本涉及的时代背景和人物难以把握，对一些知识点也难以掌握，这时候就要充分挖掘现场资源，为学生提供最真切最熟悉的现场教学资源，调动学生思维，进行相关语言学习。
        现场感，才是最能让学生感同身受，才能激发学生情感与智慧，才能引导学生形成正确的情感态度价值观，最终促进语文核心素养能力的形成。积累语言经验是学习语文的基础，语文课要重视学生语言材料的积累，运用语言经验的积累，语感的培养，这才是小学语文教学的重中之重。
        4.关注生活，提炼细节
        生活是最真实的语言情境，一切语言训练都来自生活。学生的生活本是多姿多彩，为什么一提作文，学生就如临大敌，脑中一片空白，究其根本原因，是没有培养学生形成关注生活，提炼生活细节的意识。无论是情境创设，场景迁移还是现场体验，最终是要让学生留心生活，学会捕捉生活中的瞬间，生活中的特写镜头。学生学习语文应该以实践为先，实践为重，在实践过程中让每个孩子自己去体会、去构建学习的方法策略。语文知识是人们在大量的语文实践中概括出来的，接受这些知识也需要以大量的语言经验支持。语言经验越丰富，方法策略教学就越有效。在学生缺少经验甚至没有经验的情况下，过度指导方法规律，超越学生的最近发展区域，这样的教学注定效率不高。
        四、实践效果
        在学习人物细节描写后，怎样调动学生表达积极性，就尝试运用关注生活，提炼细节策略，效果很好。班上有一个特别调皮的学生，老师、同学都对他直摇头，上课安静不了3分钟。这样一个学生，是不是一无是处，是不是无可救药，我们也来试试抓住细节描写，突出人物性格。我给学生布置一个特殊的作业。人物特写：全班就围绕这个同学，选择一个画面，从不同角度、不同时段、不同地方抓住他的动作、神态、语言描写，比比谁写的最像。后来，我们在分享的时候，由他本人作评价，谁写的最像他。从布置作业开始，学生跃跃欲试，到交作业后迫不及待，到展示分享时笑声连连或困窘尴尬，这一过程，不仅仅是语言学习的过程，更是情感道德是非观形成的过程。学生在活动中，不仅学会关注生活，明白生活是语言学习之源，更要从生活中捕捉细节，对自己有所启示，有所收获。语文的应用规则怎么教给孩子，最好的途径是在实践中让学生自己领悟。真正要让孩子学会运用，必须靠学生亲身实践。
        经过近一年的研究，所带班级学生表达能力明显提高，学生习作更具有鲜活气息，更多学生乐于表达，勤于表达。在区市读书征文及环保征文中，杨丽涵、林秋媛、刘淇奥等多名学生获奖，全班语文成绩有明显的提升。学生的生活如同浩瀚的海洋，蕴藏着无数宝藏，如何提取为学生语言发展所用，还需不断努力探索。相信生活与学习融合，学生的语文素养必将走上发展的快车道。