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初中道德与法治教学中的互动课堂构建

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：陈彩凤

[导读] 新课程理念强调学生们的课堂参与和主体性的发挥。初中道德与法治是培养学生内在素养的学科，要想使得学生更快的成长和发展，必须注重学生在课堂上的互动和参与。在道德与法治课堂上落实互动教学，实现学生更好学习知识，培养学习习惯。本文就初中道德与法治教学中的互动课堂构建展开讨论。

甘肃省兰州市第四十八中学甘肃省兰州市 730000
        摘要：新课程理念强调学生们的课堂参与和主体性的发挥。初中道德与法治是培养学生内在素养的学科，要想使得学生更快的成长和发展，必须注重学生在课堂上的互动和参与。在道德与法治课堂上落实互动教学，实现学生更好学习知识，培养学习习惯。本文就初中道德与法治教学中的互动课堂构建展开讨论。
        关键词：初中道德与法治；互动课堂构建；措施；意义


前言：互动课堂是气氛融洽的，是学生主体性能够得到发挥的课堂，互动课堂的构建有利于实现学生的独立学习和自主参与，只有在良好的互动环境下，才能引发学生对于问题的思考，提升课堂教学有效性。初中道德与法治课堂是引领学生思想道德发展的重要平台，因此，老师在课堂上应该运用互动式的教学引领学生正确价值观念的形成，调动学生的学习积极性和学习兴趣，促进课堂教学有效性提升。
        一、互动课堂构建的意义
        在我国传统的道德与法治课堂上，老师对理论知识进行讲解和传授，而学生们是简单死板的记忆，这样的教学氛围是呆板的，教学过程是枯燥的，不利于学生的发展。但是随着课程改革的推进，互动教学作为一种新的教学模式在日常教学中扮演着重要的角色。强调师生之间的有效互动，在课堂上，针对道德与法治知识进行共同探讨，针对道德与法治问题一起探究针对道德与法治活动一起参与，使得课堂氛围更加活跃，师生关系更加和谐，学生们更愿意融入到课堂的学习过程中来，有利于激发学生的思维能力。另外，初中学生处于接受知识能力培养、品格素养形成的关键时期，老师只是单一的课堂讲授，便会给学生一种高高在上的感觉，不利于师生之间的友好互动。通过互动教学，使得师生之间的交流和沟通更加顺畅，有利于学生在互动中学习，在互动中发展，也使得课堂教学质量逐渐提升，真正实现高效课堂的构建。
        二、初中道德与法治教学中的互动课堂构建措施
        1、创设良好氛围，营造互动环境
        在初中道德与法治课堂上促进有效互动，应该在课堂上营造民主宽松的教学氛围，实现学生在氛围内敢于互动，勇于互动。初中学生处于青春叛逆期，他们心思细腻，比较敏感，只有让他们感受到课堂中的轻松、愉悦、和谐，才能够激发他们的互动欲望，积极地融入到课堂教学中来。老师在课堂上应该立足于学生的知识学习和问题思考主体地位，重视他们个人主观能动性的发挥，在课堂上增强生动性、活跃性，在轻松愉悦的授课氛围中促进学生进行互动。
        老师要精准自己的角色定位，自己是学生学习的引导者，学生课堂活动的合作者和学生进步的促进者，在课堂上积极展开师生互动和生生互动，让学生们在互动中体验知识学习的快乐，更能增强道德与法治学习的主动性。在课堂中，老师应该充分的尊重学生，尊重他们的个性，以学生为中心，让他们在课堂上尽情的抒发自己对知识的看法，表达自己的情绪情感，更好的激发学生的学习潜能，从而在课堂上营造互相尊重、互相鼓励的教学氛围。例如：在《生命可以永恒吗》的学习中，在课前对学生进行提问：同学们，你们觉得生命可以永恒吗？这时学生们在课堂上畅所欲言，有的学生说的很有道理，人固有一死或轻于鸿毛，或重于泰山，有些人虽然已经从世界上消失了，但是他为世间留下的成就，对于我们现在仍有影响，因此说生命虽然有静止，但是生命的价值是永恒的。这时老师要给学生进行鼓励和赞美，表扬他的回答很准确。

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但是有些同学性格比较内向，当老师提问这些同学问题时，他们总爱切切诺诺，回答问题的效果也是不佳，因此对待这些同学，老师应该给予他们鼓励，踏下心来，对他们进行引导，鼓励他们大胆讲话，让学生在老师的鼓励赞美下获得互动的欲望。
        在课堂上给予每名学生发言的机会，有些学生虽然成绩不太好，但是他们学习积极性较高，这时老师要进行分层的教学，尊重不同层次学生的知识需求和情感需要，让学生们在自己的就近发展区内得到发展，体验成功的快乐，实现他们以更加积极主动的姿态融入到活动中来，提高自己的英语学习能力。
        2.创设教学情境，提高互动成效
        在新的教育时期，情境式教学已经成为学科教学课堂中的重要教学方法。通过情境教学的融入，学生们能够身临其境，增强知识体验、生活体验、思维体验，促进学生在体验中能够融入到知识学习和问题思考中来，有助于提高课堂的互动性。道德与法治与生活息息相关，因此老师应该从生活出发，创设生活情境，促进学生在生活元素的理解中以积极性的姿态融入到课堂中，与老师进行互动。
        例如：在《家的意味》这节课的学习中，老师利用多媒体给学生播放一段视频，视频的内容为除夕夜家人团坐在一起吃年夜饭的场景，促进学生在生活情境的融入中感受家的美好，感受家庭的意味，通过视频的观看，老师对学生进行引导，通过这个场景的再现，我们懂得了哪些道理呢？通过短视频让学生增强了生活认知，激发了学生的互动情感，也能够用生活情境培养学生的家庭责任感，提高课堂实效。
        3.巧妙设计问题，加强互动深度
        在道德与法治课堂上实施构建互动课堂，必须强调学生在思维的参与下，积极的参与到课堂中来，与老师合作进行问题的解决，老师在问题的引领中必须强调道德与法治问题的原则性、目的性、有趣性。将以问题为基础的互动，实现学生的课堂参与，也能够让学生从互动中感受道德与法治问题。在课堂上，老师要给予学生更多思维发展的机会和平台，促进互动教学有效性提升。例如：在《同住地球村》的学习中，老师播放刘欢的《我和你》这首歌，“我和你心连心，共住地球村……”，让学生在歌曲的带领下融入到课堂中来，随着老师提出问题：同学们，我们都为地球村上的一员，那么我们应该为这个地球做出哪些贡献呢？通过多媒体再加之问题引领促进学生积极回答问题，活跃思维，提高能力。
        结束语：
        在初中道德与法治课堂中，老师要注重互动课堂构建的重要性，以互动促进发展，以互动激发兴趣，以互动提升课堂有效性。


        参考文献：
        [1]白应虎.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：239.
        [2]王进民.如何加强初中道德与法治课程教学中的师生互动[J].西部素质教育，2020，6（05）：47-48.
        [3]吴文群.道德与法治课堂中的互动教学探研[J].成才之路，2020（05）：24-25.
        [4]厉保华.初中道德与法治课教学中的互动教学探讨[J].中国校外教育，2019（32）：102-103.