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中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：张涛

[导读] 学习动机是学生积极主动学习的根本性因素。明确的学习动机可以让学生们主动的去学习。没有学习动机，学生们在学习物理知识的过程中就会出现走神、应付了事的情况，甚至开始讨厌物理学科。因此激发学生的学习动机有利于学生们更好的进行物理知识学习。学习动机明确，学生就会主动的参与到物理学习中，不断的探索、进步，发现物理学习的乐趣。

渭南师范学院物理系陕西渭南 714000
        摘要：学习动机是学生积极主动学习的根本性因素。明确的学习动机可以让学生们主动的去学习。没有学习动机，学生们在学习物理知识的过程中就会出现走神、应付了事的情况，甚至开始讨厌物理学科。因此激发学生的学习动机有利于学生们更好的进行物理知识学习。学习动机明确，学生就会主动的参与到物理学习中，不断的探索、进步，发现物理学习的乐趣。
        关键词：物理学习；中学；学习动机；问题；策略


物理学科主要是依托于物理实验进行物理教学，通过物理实验，能够使学生们不断在试验中学习和验证自己所学到的物理规律，从而加深对物理学习的理解。现代物理学在社会各个领域发展过程中起着巨大的作用，这其中，中学物理是物理学科不断学习的基础。中学物理教学的内容主要包括物理的基本概念和物理基础实验，涉及的知识内容广并且相对杂乱[1]。这就导致一些刚开始接触物理的中学学生，随着学习的不断深入，会觉得烦躁，学习兴趣减少，学习动机丢失等不良现象。因此，在物理学习中，应当最大限度的激发学生的学习动机。
        一、中学物理教学中存在的问题
        教师、学生和教学环节构成了物理教学过程中的主要因素，因此对于中学物理教学过程中激发学生学习动机的策略研究要从这三个主要方面出发：其一，中学物理教师的自身努力不足。中学物理教师自身对于物理教学的学习深度不足，只是照本宣科的对学生进行物理知识的灌输，自身的责任感不足，对于自身的定位仅仅是教学、讲知识、拿工资。其二，中学生的自身积极性不足。中学生在这一阶段，心理生理都发生着变化，而随着学习的难度开始增加，在面对复杂的物理学习，会出现烦躁、厌学等情绪，缺乏学习积极性。其三，教学手段单一。在现阶段，学校的物理教学手段相对单一，仅仅依靠物理实验远远不够，甚至一些学校的物理实验存在着许多问题，包括：实验器材的匮乏；老师将实验过程和结果提前告诉学生，弱化了学生的自主探索意识[2]。
        二、激发学习动机的策略
        （一）从物理教师自身努力入手激发学生学习动机
        从中学物理教师方面来说，主要包含以下三个方面：第一，中学物理教师要发自内心的喜欢物理教学工作，提高自己的教学水平。物理教师的事业心和责任感是激发学生学习物理的重要手段[3]。教师在教学过程中应该努力得到学生的认可，从自身做起，将自己的热情与物理教学结合在一起，潜移默化的影响学生。如：以自身出发，讲述自己的物理学习初衷、经验和经历等。第二点就是，物理教师在教育过程中要建立良好的师生关系。学生在学科学习中，学习的兴趣动机与学科老师有着密切的关系。在教学过程中对学生要表达出自己身为老师的关爱和期望。使学生们在心中对老师产生信任和情感依赖。并将这种依赖和信任转化为学习动力。第三点就是，物理教师在教学过程中，要多利用课后作业的评判来对学生的学习进行指导和激励。对课后作业不仅仅是只有日期、分数，要加一些评语，让学生感到老师的重视，从而提高学习的兴趣。
        （二）结合学生自身特点激发物理学习动机
        中学阶段的学生本身就在心理上产生了很大的变化，从而影响到学习。因此在物理学习过程中，应该结合学生的实际情况进行教学。主要是增强学生的学习信心，在这一过程中要肯定学生的提问和质疑[4]。

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例如：在进行力的基础知识讲解时，可能会出现部分学生对作用力和反作用力、摩擦力的质疑，不管是这个学生的学习水平如何，都要对学生的提问和质疑的行为进行肯定，及时进行讲解。抓住这一阶段学生对成就感的追求需要，多表扬学生，另外，学生与学生之间的交流在这一阶段更加频繁，教师要多进行学习小组间的学习交流，巩固学习成果。
        （三）围绕教学手段激发物理学习动机
        物理教师在教学中，应该将激发学习动机与教学手段相结合，提高学生的学习积极性[5]。主要是包含以下四个方面：第一，完善课堂的教学模式，从最一开始的老师照本宣科的讲解，进一步发展成为学生探索、老师讲解相结合的模式。例如，课上老师提出问题，对于机械守恒定律能否从牛顿力学原理方面进行讲解。引导学生看书解决问题，进行小组讨论完善，最后在课堂上进行学生讲解、老师补充。第二就是，合理利用物理实验进行学习。物理的基本原理离不开物理实验的证明，在实验教学过程中，老师需要做好指导，让学生能够亲身经历物理实验过程，引导他们主动探索，主动发现物理规律。利用小组实验教学培养学生在实验过程中的团队合作以及讨论交流的意识。进行小组实验比拼，提高实验过程中的趣味性和游戏性，让实验过程中的学习充满乐趣，抓住中学生的心理状态，激发他们主动学习。第三，教师应该合理利用多媒体教学，依托现有的多媒体设备与板书相结合，利用物理视频和物理模型进行全方位的讲解。第四点，课上、课下相结合。物理的学习既要学在课堂上，也要学在课外活动中。积极开展物理课外活动让每一位学生都能参与，使物理课堂中的知识在课外活动中得到应用，在活动中发现物理规律，增强他们的成就感和自信心，激发学生的学习动机。
        （四）恰当的评价和激励
        物理学科的学习成果，最直接的体现是物理学课的课后作业和考试上。在这一基础上，物理教师应该关注学生在课堂上的表现，对学生做出最全面、最客观的评价。针对学习中存在问题的学生来说，老师要及时与学生沟通，讲解相关问题，提高学生的学习自信心。对于成绩优秀的同学来说，要对学习成绩及时进行肯定和鼓励，增强学生的成就感。
        结束语
        学生拥有积极的学习动机是保持学习成绩优异的基础，因此，激发学生的学习动机十分重要。在物理学科学习中通过对教师、学生和教学环节三个方面的研究，找到最优的解决策略，更好的提高中学生物理学习的积极性，进一步优化物理教学效率。

        参考文献：
        [1]周隆.中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究[J].中国校外教育（基教版），2018，000（003）：67.
        [2]林旭昌.浅议教学中如何激发学生学习物理的兴趣以激励其内在学习动机[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（005）：41-42.
        [3]邓颖.元认知体验策略在物理教学中的应用[J].物理教师，2019，040（006）：21-23.
        [4]侯丹丹.初中物理教学中应有效端正学习动机[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）.
        [5]傅志强，左军，李红岩等.中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究[C]//新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）.2016.