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初中英语口语教学中的情境教学的有效创设

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：黄君毅

[导读] 在初中英语口语的课堂教学中，为了让初中生能够充分地对英语口语产生兴趣，那么可以利用情景教学的方法，让初中生融入英语课文的语言环境，从而可以提高初中生的英语口语学习兴趣，进而提高初中英语口语的教学效率。因此，本文主要围绕初中英语口语教学中的情境教学的有效创设进行探究。

长沙市稻田特立中学湖南长沙 410009
        摘要：在初中英语口语的课堂教学中，为了让初中生能够充分地对英语口语产生兴趣，那么可以利用情景教学的方法，让初中生融入英语课文的语言环境，从而可以提高初中生的英语口语学习兴趣，进而提高初中英语口语的教学效率。因此，本文主要围绕初中英语口语教学中的情境教学的有效创设进行探究。
        关键词：情景教学；初中英语；口语教学；探究


引言：
        情景教学是初中英语口语习作教学中经常使用的教学方法，并且依据初中生对于新鲜事物拥有强烈好奇心的特点，从而可以有效提高初中生的英语学习兴趣。因此，以下将从学习兴趣、多媒体、单词差异三个方面进行阐述。
        1.利用情景教学，激发英语口语学习兴趣
        每当人们读出一个英文单词时，这个单词的图像就会突然出现在自己的眼前，而这种感受在英语教学中称之为语言感受，且意味着只有当初中生进入到英语的语言情境中，才可以真正亲身体会到这段文字的独特魅力。因此，初中生在学习英语口语时，可以想象自己进入到英文单词的中文对话情境中，比如，英语教师在向初中生教学congratulation的读法时，可以让学生们想象自己在遭受挫折时，朋友或者亲人们对于自己的鼓励言语，如振作、加油等，这样就可以让初中生对于该单词产生较为深刻的印象。由此可见，英语教师可以在上英语口语课的时，一边结合课本教学内容，另一边也可以慢慢地引导学生进入到生活环境中，从而使得一方面可以打开初中生的学习思路，另一方面可以调动初中生的英语口语兴趣。
        比如，在初一上册第单元中，该单元的主题为《Good morning》，课文中有部分单词为初中生学习的新单词，如单元第一篇课文中的telephone，该单词既可以当做名词，也可以当做动词。当名词时可以是电话，也可以是电话耳机的意思，当动词时是给某人打电话的意思。那么，英语教师在进行口语教学时，首先让初中生们回想给朋友或父母打电话的情景，并说明此时使用的是名词telephone，意思为电话机。然后让同学们回想对话内容，而此时发生的行为属于动词telephone，意思为打电话。由此可见，通过这样的口语教学方式，一方面可以掌握该单词的名词用法，另一方面可以掌握该单词的动词用法，从而提高初中英语口语的教学效率。
        2.使用多媒体设备，学会区分相似单词
        在现代初中学校的教室内，大多数已经安装多媒体设备，如投影仪、教育一体机等，并且可以通过给一体机连接互动联网，这就可以让英语教师可在上课时在网络上搜索课本教学资源。并且，初中的英语教材中有些相似单词对于英语单词量浅薄的初中生而言，使其不能较为明确的区分这两个单词，如sheep和ship两个单词，虽然两者发音相近，但是两者的含义有着明显区别。并且，如果当初中生在实际中运用到这些单词时，由于发音的混淆就会导致听者的理解产生误差，从而使得啼笑皆非。

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所以，这就需要英语教师可以在课余时间，预先在互联网中搜索相关的教学资源，从而可以帮助初中生理解课文内容，营造合适的情景教学环境。
        比如，在教学implicit时，该单词的意思为含蓄的，但是explicit的发音与其十分相似，而该单词的意思为明白的。那么，英语教师可以在课余时间内，通过计算机在网络上搜索一些关于演示人说话时情绪视频，如表现说话含蓄时、恍然大悟时的视频。然后，英语教师可以将其下载到自己的移动硬盘或一体机中，接着将其放映给教室内初中生观看对比，这样就可以让初中生通过视频演示对比的方式，在自己的脑海中留下深刻清晰的认识，从而使得初中生每当读出这两个单词时，可以直观地意识到使用场景，进而提高初中英语口语的教学效率。
        3.利用单词差异，学会区分同音单词
        在新课改的应召下，初中的英语课堂应该以调动初中生的自主学习积极性为主，并且让其逐渐投身于英语口语实践活动，从而由内到外地激发初中生学习英语的学习灵感。而由于大多数初中生还没有正确认识到英语语言逻辑对于英语育人的重要性，所以缺乏一个具象的形容。并且，英语阅读与英语口语两者是相辅相成的，因此这就需要英语教师引导初中生在读口语时学会区别单词差异，一方面可以调动初中生学习英语口语的积极性，另一方面，可以提高初中生的英语口语水平。
        比如，在学习desert时，该单词的含义是沙漠，但是与该单词英语发音同音的还有dessert，而该单词的意思是甜食。不过，从这两个单词的组成上看，desert与dessert的差别在于少一个单词s。那么，英语教师可以在教学时，可以从单词s数量的角度出发编写记忆顺口溜，从而帮助初中生在朗读时进行记忆。比如，“单词中间多s为甜食，单词中间少s为沙漠”，或者可以是“甜食中有俩s，沙漠中仅有单s”。
        由此可见，通过这样的教学方式，一方面可以使用顺口溜的方式，从而提高初中生的学习兴趣。另一方面，可以通过顺口溜的方式加深初中生对同音单词的理解程度，从而提高初中英语口语的教学效率，进而提高初中生的英语口语水准。
        结束语
        综上所述，通过以上三种方式，一方面通过情景教学，从而可以提高初中生的英语口语学习兴趣。另一方面通过营造英语教学环境，从而提高初中生的英语理解能力，进而提高初中英语口语课堂的教学效率。

        参考文献：
        [1]姜爱华.情境创设——促进初中英语口语教学的有效路径[J].新课程：教育学术，2014：124.
        [2]蔡佳伶.初中英语口语教学中的情境创设分析[J].校园英语，2016：132.
        [3]覃草英.试论初中英语口语教学中的情境创设[J].考试周刊，2018：114.