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大学美术教学中学生审美能力的提升策略

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：刘静

[导读] 美术是一种高雅的艺术形式，具备美术素养的个体除了能够创造出优秀的美术作品外，还能够影响其对世界的体验和认知，使其具备较高的审美能力。大学美术课程需要与时俱进，将培养学生审美能力作为其重要的教学目标，借助审美能力的培养丰富大学生的情感，陶冶他们的情操，进而完善大学生的人格品质。因此，大学美术教师需要突出美术课程的魅力，以丰富多样的教学方法为助力，在提高大学生美术知识的基础上，使其形成一定的审美能力。

成都大学四川成都 610000
        摘要：美术是一种高雅的艺术形式，具备美术素养的个体除了能够创造出优秀的美术作品外，还能够影响其对世界的体验和认知，使其具备较高的审美能力。大学美术课程需要与时俱进，将培养学生审美能力作为其重要的教学目标，借助审美能力的培养丰富大学生的情感，陶冶他们的情操，进而完善大学生的人格品质。因此，大学美术教师需要突出美术课程的魅力，以丰富多样的教学方法为助力，在提高大学生美术知识的基础上，使其形成一定的审美能力。
        关键词：大学美术；审美能力；教学方法；情感认知；美术素养


一、大学美术教学中学生审美能力的提升价值
        大学阶段的学生正处于思维与情感的塑形时期，其不仅需要具备丰富的理论常识，更需要具备适应社会的基本素养。大学美术教学中以审美能力为代表的能力培养满足了新时代的教育要求，对于大学生的全面发展而言具有重要意义。
        一方面，培养学生审美能力符合大学美术的课程性质。美术作为一门艺术学科，其同普通的文化课程相比存在诸多差异。大学美术课程中存在诸多的抽象理论，美术作品的创作需要学生倾注自身的情感，这些都需要大学生借助审美能力予以认知和解决，从而实现自身情感与美术的融合，深化对美术课程的体验，提升他们的美术素养。
        另一方面，培养学生审美能力完善了当代大学生的个性品质。审美能力蕴涵着一种对美的独特认识和追求，具备审美能力的个体能够自觉抵制社会上消极思想与庸俗事物的侵染，达到一种较高的精神境界。随着经济社会的持续发展，各种良莠不齐的思想进入校园对大学生产生影响，只有培养审美能力才可以塑造大学生正确的价值认知，使他们感悟世界的美好，保留一份真善美，在日常的学习和生活中不断发现美、创造美，实现他们健康的成长。
        二、大学美术教学中学生审美能力的提升现状
        新的教育背景下，我国教育部颁布的《高等教育美术课程标准》中指出：“教师需要全方位整合教学资源，更新教学理念，打造优质的美术课程……培养和提升当代大学生的审美能力，满足全方位培养人才的教育目标。”审美能力是高校美术教育的重点内容，美术教师也积极尝试改进教学方法，借助各种途径提高学生的审美能力，但是在实际的美术教学中还存在如下问题：
        （1）美术应当是丰富多彩的课程，但是部分高校美术教师缺乏主动学习的习惯和能力，在美术课堂使用的教学方法过于简单僵化，无法满足求新求异的大学生的学习需求，使得美术教学枯燥无味，降低了大学生的学习兴趣，无法真正配合教师的美术教学工作，从而降低了美术教学效果，阻碍了大学生审美能力的提升。（2）部分美术教师缺乏培养和提升学生审美能力的经验技巧。由于一些美术教师还未真正认识到学生在课堂的主体地位，在美术课堂教师的讲解教学比重较大，而学生只能在教师的带领下学习，自身对美术知识缺乏感悟，更无法对美术作品形成情感上的共鸣，从而使得学生的审美能力薄弱。（3）审美能力是个体在已有生活经验和艺术修养等综合因素影响下对审美对象的看法和认识，由于大学生成长环境和教育水平的影响，其自身已经形成了较为固定的审美状态，大学美术教师在教学中对学生的情感引导不足，美术知识和技巧的传授质量低下等都限制了其美术水平的发展，艺术修养不够高，不利于他们审美能力的进步。

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        三、大学美术教学中学生审美能力的提升路径
        学生审美能力的提升伴随着多种能力的发展，高校美术教师需要结合大学生的美术学习需求创新教学模式，在突出美术课程魅力的基础上有效提升学生的美术基础和艺术修养，最终实现其审美能力的提高。
        （一）激发学生的美术学习兴趣
        高校美术教学氛围应当轻松愉快，突出美术课程的独特魅力，以此满足大学生的学习需求，使他们保持对美术课程的兴趣，从而积极配合教师的教学工作，为提升其审美能力创造条件。
        对此，高校美术教师需要增进同学生之间的距离，在教学课堂注意教姿教态，使用轻柔的语言同学生进行交流，使他们放松心情，能够积极参与到美术教学之中。在传统的美术教学方法之外，美术教师还可以借助现代教育技术开展教学，例如使用多媒体为学生展示美术作品，播放美术纪录片，打破单一僵化的美术教学形式，创设新颖的教学情景，从而吸引学生的注意力，高效进行教学。
        （二）尊重学生的主体地位
        学生审美能力的提升需要教师采取科学合理的措施予以训练，对此，美术教师应该尊重学生的主体地位，使他们在美术课堂能够进行情感的体验与感悟，形成独特的审美观。
        高校教师需要对教学内容进行整合，引导学生充分发挥主观能动性。例如在美术鉴赏中，教师为学生展示经典的美术作品，要求学生独立观察并分享鉴赏感悟。在该要求之下，学生能够认真仔细的欣赏美术作品，从中探寻之中的“美”，并将这些内容与自己的生活经历相结合，形成独特的情感体验，对美的认识更加深刻，审美能力也随之提升。
        （三）实践之中探寻美
        美是一个抽象名词，大学生在理论学习中对美的认识并不全面，大学美术教学还可以开展教学实践，引导学生在真正的大自然中感受美，体验美。
        对此，高校美术教师在条件允许的情况下可以带领大学生前往就近的自然公园等场所进行写生。在充满生机的宽阔环境中，大学生能够缓解自身的紧张情绪，以热烈的感情投入到写生之中；大学生为了完成写生任务需要细致的观察周边景色，清新的空气、高大笔直的树木，五彩缤纷的花朵等都进入他们的视野之中，给予大学生一种美的享受，使他们认识到美就在身边，提高他们发现美的能力，在此过程中大学生对美的认识更加深刻和形象，审美能力也在探寻和联想中得到训练和发展。
        结语
        如上所述，审美能力对于大学生美术水平及其个人情感认知等具有较大的影响，高校美术教师需要结合当代教育要求将提升学生审美能力纳入教学之中。高校美术教师为大学生创设良好的美术学习情境，激发他们主动学习美术课程的动力。美术教师通过引导学生积极参与，在课堂上投入情感，感受美的形象性与生动性，增强其美术基础和美术功底，使他们在艺术修养进步的条件下推动审美能力的发展。
        参考文献：
        [1] 白云芳.应用职高美术教育促进培养学生审美能力的探索[J].美术教育研究，2014（21）.
        [2] 董岩冰.艺术教育中学生审美能力的培养探究[J].艺术教育，2017（14）.
        [3] 祝磊.探讨高校美术教学中学生审美能力的培养方法[J].艺术科技，2018（09）.