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初中语文课孝道教学策略的研究

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：刘瀚阳宋媛媛

[导读] “谁言寸草心，报得三春晖”是唐朝诗人孟郊《游子吟》中的经典诗句。也是习近平总书记曾在讲话中引用的古典诗词。习近平总书记孝敬父母，推行“老吾老以及人之老”的理念，并且在十九大报告中大力倡导。语文新课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念。在语文教学中渗透孝道思想，充分体现了语文教育工具性和人文性的统一，也是新课标中对于语文课程时代性的要求。具体措施可从以下几个方

山东省莱阳市沈家初级中学山东省莱阳市 265200
        摘要：“谁言寸草心，报得三春晖”是唐朝诗人孟郊《游子吟》中的经典诗句。也是习近平总书记曾在讲话中引用的古典诗词。习近平总书记孝敬父母，推行“老吾老以及人之老”的理念，并且在十九大报告中大力倡导。语文新课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念。在语文教学中渗透孝道思想，充分体现了语文教育工具性和人文性的统一，也是新课标中对于语文课程时代性的要求。具体措施可从以下几个方面入手：发挥教材的作用，发掘孝道的动情点；以语文课堂中的思想建设为抓手，增强学生“孝道”意识；以课内教材为主线，课外内容作延伸，构建“孝道”主题阅读课堂；以行动落实为原则，促进发展为宗旨，配合开展“孝道”主题教育活动；以自我教育为目标，多元评价为手段，强化学生在“孝道”方面的自我反思。
        关键词：语文教学；大语文；孝道教育


中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。孝道教育作为德育教育中的一项重要内容，是中华民族的传统美德，是人伦道德的基石。孝道在我国源远流长，两千多年前的《孝经》成为后世儒家孝道的典范，孔子认为 “孝”是人生的主要内容，“孝”为“仁”之本。习近平总书记孝敬父母，推行“老吾老以及人之老”的理念，并且在十九大报告中大力倡导。孝道教育不仅是一种思想的渗透，更是一种文化的传承。
        在语文教学中渗透孝道思想，是课程标准中语文学科工具性和人文性的重要体现。随着课程改革的实施与发展，语文教学越来越趋向"大语文"，即"大语文教育"的简称。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。语文课上的孝道教学不应该是45分钟的单一课堂，而是以课堂为主线的拓展，延伸。这不仅能够提高学生的语文素养，而且对于学生形成正确价值观、人生观、世界观起到有效教育作用。同时，也是对中华民族传统孝文化的继承与发展。
        一、以语文课堂中的思想建设为抓手，增强学生“孝道”意识。
        思想是行动的先导，要实现成功的行动，把事情做好，则必须有正确的思想作指导。所以对于“孝道”教育的渗透，思想意识建设必须作为突破口。新课程标准认为，教师在教学过程中，应该创造性的理解和使用教材，注重学生思想意识的培养。结合研究，我认为在开展初一语文课教学中，应当关注学生以下几个意识的培养。
        1.家庭意识中孝心意识的培养；
        家庭是最小的社会单位。家庭意识更多的是指家庭成员之间的一种亲情及伦理道德关系。而作为“孝道”教育的研究，孝心意识当然是最核心最主要的，需要在教学过程中引导学生关注的点。例如引导学生品读在莫怀特《散步》一文中，能够体现父亲孝心的描写。或者通过口语交际中，对于“尊老孝老”新闻材料、阅读理解等资料的补充解读介绍等等。帮助学生树立亲情意识和孝心意识。
        2.自我意识基础上自律意识的培养；
        课题研究对象是处于第二性征发育期的初中生。因为年龄和生理特征，心理处于“断乳期”“叛逆期”。这一阶段的学生自我感觉可以像成年人一样思考处理问题，其实很多想法还是不成熟不全面，缺乏对自我的正确认识和对他人的理解，尤其是对父母的理解。所以这一意识的培养在课堂教学中也显得尤为重要。例如：通过习作以自我介绍为主题的作文，写出学生对自己的认识。或者通过阅读类似于《十六年前的回忆》中父亲整理书籍和文件的片段描写，因为当时的局势十分严重，父亲的一句“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”作者却认为向来慈祥的父亲表现的是含糊与不耐烦。引导学生感悟作者当时年少懵懂，不能完全理解当时父亲的处境。进而引导学生懂得换位思考，理解他人感受，理解父母用心。在认识自我的基础上，还要养成自我约束的习惯，注重自律意识的培养。青春期的学生心理内部稳定性较差，容易产生叛逆情绪，对事物充满了好奇心和敏感性，有较强的自尊心和自主意识，但同时又缺乏自控力和耐受性，遇到困难容易退缩，好的习惯难以坚持。这就需要在课堂中为学生从不同角度灌输自律意识。如：文章《钓鱼的启示》中发生在父亲与儿子钓鱼时的故事。自律意识的培养也是为了让学生更好养成自觉践行孝道的习惯。
        3.学习意识中问题意识的培养；
        学习意识除了是对语文课堂中知识、能力、方法的学习，更重要的是对语文课堂中“孝”人物品格和行为的学习，例如：《二十四孝图》中的刘恒亲尝汤药的故事和行为，就非常值得学生借鉴学习。同时包含在日常生活中，观察到的身边的孝事孝人。当然，在不断的学习中践行，总会遇到一些问题，所以也要训练学生的问题意识。比如说同样的一件事不同的学生去实践，得到的家长反馈却不一样，是在语言表达上的问题，还是在传统礼节上的问题。这些都是需要去不断的思考，不断的通过学习解决的。

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        这几种意识的培养对学生“孝道”意识的形成息息相关，“孝道”意识的关注与培养能够影响“孝道”教学策略及渗透效果，反之策略也会影响意识的形成和建设。二者相辅相成。
        二、以课内教材为主线，课外内容作延伸，构建“孝道”主题阅读课堂。
        “语文主题学习”作为一项实验性课程改革方法，已在多地进行了推动实验，并已取得丰硕成果，其理念符合“大语文”教育观点。教师在课堂上采用单元主题学习的范式，以单元为整体，采用组块教学，发挥教材的作用，发掘孝道的动情点，从而提高效率。精讲少讲，三分之二的时间留给学生进行主题材料阅读。通过大量阅读优秀作品，学生潜移默化中思想受到启发，情感受到熏陶，思路更加开阔，思考更加深刻。例如：确立以“亲情驿站”为主题的读书汇报课，引导学生通过阅读《妈妈喜欢吃鱼头》《拐弯处的回头》概括课文内容，触发学生对父爱母爱的动情点，通过小组合作交流抓住对父母外貌、语言、动作的描写赏析。接着“真情告白，感恩父母”环节，引导学生背诵孟郊《游子吟》、李商隐《送母回乡》等诗句名言，把赞美父爱母爱的名言献给父母，把自己想对父母说的话通过练笔的形式记录下来。这时拓展延伸，引导学生带着感受齐读现代诗歌《父母之爱》，学生在朗朗的读书中更加体会到了父母之爱的伟大。课堂结尾处，好文推荐学生阅读朱自清的《背影》。学生通过课堂中合作学习、汇报补充、读书笔记交流、“超级模仿”等环节，在轻松、愉悦、流畅、高效中完成主题阅读学习，对父爱母爱的感受更加深切，把自己体会到的父母之爱也表达的淋漓尽致。
        另外，初一学生所学习的国学经典《弟子规》《朱子家训》等篇目也是语文课上开展孝道教育的良好素材。这类国学经典往往都是孝道的典范。诵读这些教育典籍，不仅可以让学生深刻感受中国古籍的语言魅力，同时还能受到中华传统美德教育，可谓一举两得。现代学生通过读国学经典，懂得孝道，更能触动学生的灵魂，加深对父母的感情。教师可利用晨读、课前读、晚读等时间，带领学生开展读经活动。在此基础上可以增加学生阅读更多国学经典篇目，如《孝经》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《弟子规》等经书，从中吸取精华，弘扬孝道。
        三、以行动落实为原则，促进发展为宗旨，配合开展“孝道”主题教育活动。
        学校各种活动的开展都是以教育为最根本的目的。开展“孝道”类活动，不仅是对课堂上所学知识的运用，也是语文学科工具性的良好体现。以语文学科为主导，通过开展“孝道”主题教育活动，加强学生道德教育，和谐家庭关系，使学生在活动中懂得孝敬父母，关心父母生活，关爱父母健康，多与父母谈心交流等等。例如：以“弘扬孝道文化，继承传统美德”为主题实践活动，读一本孝道文化书籍，讲一个孝道经典故事，做一件敬老爱老的好事，写一篇孝道感悟文章，举办一次敬老孝老国旗下讲话等等。学生在活动中，将语文学科的读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，潜移默化中也把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来了，从而起到活动教育学生知孝行孝的效果。
        四、以自我教育为目标，多元评价为手段，强化学生在“孝道”方面的自我反思。
        德育教育的最终目标是实现由他律到自律。不管是处于哪个阶段的培养，都应当重视对学生在孝道方面表现的评价。这种评价的主体是多元化的，包括学生自评、学生互评、学校老师评价、家长评价等等。比如通过组织学生撰写“孝心日记”引导学生进行自评，通过学生上台演讲等形式，进行孝心美德少年评选，利用语文综合实践活动课程邀请家长代表、教师代表参加，开展孝心事迹报告会等活动。不仅能够锻炼学生在语文方面的语言组织能力、表达能力，还能够通过活动对学生在孝道方面的表现进行评价、总结、宣传，营造氛围，推动孝道践行。学生在不同的评价中，得到激励。在聆听事迹中扬长避短，得到反思。孝道反思可以使每个人成长进步，为自身孝道的培养与发展增添动力。
        总之，孝道教育因素在语文教学资源中蕴涵丰富，在具体教学课堂过程中采用灵活多样的教学方法，发掘各种相关材料，把中华民族的孝道教育持之以恒地进行渗透，只有这样，才对学生人格产生深刻的影响，达到学习孝道、践行孝道的目的。


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