中职电工电子类专业实践教学的思考及对策分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中职电工电子类专业实践教学的思考及对策分析

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：李艺琦

[导读] 在中职院校中，如果想要展开实践教学，一方面需要利用校本教材、顶岗实习、订单班机制，另一方面需要教师引导中职学生带着问题思考，使得可以有效地将实践与理论知识进行结合，从而可以达到实践教学的目的。

浙江省松阳县职业中等专业学校浙江省丽水市 323400
        摘要：在中职院校中，如果想要展开实践教学，一方面需要利用校本教材、顶岗实习、订单班机制，另一方面需要教师引导中职学生带着问题思考，使得可以有效地将实践与理论知识进行结合，从而可以达到实践教学的目的。
        关键词：中职院校；电工电子专业；实践教学


引言：随着信息技术的发展，传统的电工电子产业在不断地更新应用技术，这就需要中职教育及时跟进技术更新速度。但是，就目前大多数中职院校的教学情况而言，大多数中职学生的理论能力远远高于实践能力，而在电工电子专业的实际工作中，实际操作内容远远比应用理论内容多，这就说明中职电工电子专业的教学目标不符合当前的企业人才需求。那么，这就需要中职院校与民营企业建立校企合作制，使得可以突破教学瓶颈，从而提升实践教学能力。
        1.因地制宜地进行教材改革，合理编写校本教材
        从我国现有的教育体制来看，我国仍然实行以应试教育为主的教育体制，虽然可以保证莘莘学子通过努力学习进入到中职院校，但是因为应试教育的弊端，中职教师在电工电子专业的课堂教学中，偏向教授教材理论知识，对电工电子专业实践理论讲述较浅，这就使得中职学生的实践能力较弱，从而导致实践与理论脱节，不利于提升中职学生的专业能力。
        那么，针对此类情况，这就需要中职院校与民营企业建立长期有效的校企合作制度，使得可以帮助中职学生创造实践学习的机会。所以，中职院校恰好可以利用该契机，可以与民营企业创办实践性的电工电子校本教材，一方面需要表现出理论的专业性，使得中职学生可以不断积累基础理论，另一方面需要表现出理论的实践性，通过表现出实际生产中理论的实践效果，这就可以较好地将实践与理论结合起来，从而可以提升中职学生的实践能力。并且，在编制校本教材的时候，需要以中职学生作为教材编写的主体，使得可以在教材中围绕学生进行探讨，这就可以让中职学生较为讯速地进入到学习情境中，从而提升中职学生的专业学习能力。
        另外，为了可以促使中职学生充分学习和吸收校本教材知识。这就需要中职教师在校园内展开实践性较强的电子电工技能竞赛，使得可以让中职学生按照校本教材中的实践要求，通过竞赛的方式提升中职学生的专业技能，如电子电动与制冷专业等，促使中职学生将所学理论与实践融会贯通，从而可以提升中职学生的实践能力。
        2.充分运用顶岗实习和“订单班”教学方式
        在中职院校和民营企业建立的校企合作机制中，通常都会在教学体制中建立“订单班”，该类型班级主要针对民营企业的生产需要，按照每个生产流程的岗位需求，在中职院校中设置不同专业的班级，并且制定相应的职业教材，让中职学生在两年内学习职业技能，然后在顶岗实习阶段输送到民营企业中实习，在毕业后直接进入到民营企业就职，既可以减少民营企业培养人才的成本，又可以满足中职院校培育实践和理论相结合的高素质人才需求，使得可以达到共赢。但是，当前中职学生存在不愿意进入企业进行顶岗实习的情况，这就不利于提升中职学生的专业实践能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

那么，从产生该问题的原因来看，主要由于中职学生的学习和就业观念存在问题，有些学生认为在校期间不需要进行实践学习，反而会浪费自己的时间，有些学生认为顶岗实习进入的企业实习环境较为艰苦，使得与学生想象的工作环境相差较大，从而不愿意进入顶岗实习。而电工电子专业本身就是实践性较强的专业类型，如果中职学生想要将理论知识有效地吸收和学习，必须通过实践应用才可以融会贯通，这就说明中职学生缺乏清醒的学习意识。
        那么，针对该类问题，中职教师需要发挥积极的引导作用，一方面需要教师积极引导中职学生的学习和就业观念，既可以利用思政教育的方式，促进中职学生转变错误的学习和就业观念，又可以让电工电子专业教师给中职学生切身讲述近几年的电工电子专业的就业情况，使得可以达到警醒中职学生的作用。另一方面需要坚持通过顶岗实习机制培养中职学生的专业技能，使得可以提升中职学生的实践能力，从而有利于帮助中职学生获得更好的就业机会。
        3.引导学生带着问题思考，促进理论与实践的结合
        目前，大多数中职学生的理论基础较为薄弱，如果仅仅通过理论教学势必难以激发中职学生的学习兴趣，不过，由于中职学生对于专业课程仍具有一定的好奇心，这就需要中职教师采用先实践后理论或边实践变理论的教学方式，一方面可以最大限度地吸引中职学生的注意力，借此可以引发中职学生的主动思考，另一方面可以避免因过长的理论教学，导致中职学生逐渐丧失学习兴趣的问题。并且，中职教师可以在展开实训教学前，可以预先为中职学生讲解相关原理以及简答的操作流程，然后将专业课堂交给学生，使得学生拥有充足的时间和空间，促使学生带着问题进行思考，从而可以较好地将理论和实践结合起来。
        比如，当中职教师在展开“上直流稳压电源”的电子制作课时，中职教师可以让学生自主设计电路图，同时根据完成的电路图布置相应的元器件位置，在此过程中，有些学生可以顺利地完成电路布置，当电路连通后灯泡就可以被电量，有些学生虽然联通电路，但是接电后会出现烧焦的未到，还有些学生虽然电路板未被烧焦，但是灯泡却不亮。那么，这就使得中职学生会对这种现象产生疑问，这是中职教师需要引导学生翻阅教材课本，从书本中查找对应的原因。并且，中职教师还需要想学生解释这些问题，当灯泡被点亮就说明电路没有问题，当灯泡不亮且伴有烧焦问题，这就可能在桥式整流电路的四个二极管中存在短路问题，当灯不亮又没有伴有烧焦问题时，这就说明可能电路焊接方面出现问题。由此可见，在这样的教学方式中，中职学生先自行参与体验后，先会回顾教材课本中的理论知识，使得巩固理论学习。然后，教师又循序渐进地引导学生通过现象看本质，使得可以将实践知识融入到理论教学中，从而可以提升中职学生的实践能力，这就达到实践教学的目的。
        结束语
        综上所述，实践教学是中职电工电子专业教学的必要教学方式，既是出于对电工电子专业学生的未来就业情势的考虑，又是出于对提升电工电子专业学生的实践能力的考虑。因此，中职院校需要仅仅把握校企合作机制，多方面地展开中职实践教学，使得可以将实践和理论较好地结合在一起，从而可以满足实践教学的要求。
        参考文献：
        [1]朱雄志.中职电工电子专业"理实一体"教学的思考与实践[J].商情，2017（10）：230.
        [2]凌常艳.中职院校机电一体化专业实践教学的策略分析[J].计算机产品与流通，2018（01）：214.
        [3]范志杰.中职电工电子类专业实践教学的思考及对策分析[J].才智，2020（06）：170.