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如何达成幼儿园优质集体教学活动刍议

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：李美琴

[导读]

湖北省兴山县县直幼儿园湖北宜昌 443700


当前幼儿园集体教学活动还存在以下不足：一是活动目标确立不准确，目标设立不是过浅就是超难；有的是各领域目标盲目堆砌，过于追求“各领域相互渗透”。二是活动环节重难点不突出，导致幼儿在活动中没有得到真正有效的提升。三是，部分教师过于注重自己的“教”，忽略了孩子的“学”，幼儿始终在教师的“指挥棒”下被动地配合教师的“教学表演”。四是，教学环节时间分配以及环节转换不科学。究其原因，我认为还是育人观念陈旧和教学理念落后造成的。《3—6岁幼儿学习与发展指南》中明确提出：“要关注幼儿学习与发展的整体性；要尊重幼儿发展的个体差异；要理解幼儿的学习方式和特点；要重视幼儿的学习品质”。
        教学是艺术也是一门科学。幼儿园教师怎样才能达成优质的集体教学活动呢？关键要做到以下几点：
        一、合理选材。选择内容要有教育价值，要促进幼儿发展。
        1、选材要贴近幼儿实际生活。这一环节，也可叫做“备孩子”。教师要牢记《3-6岁幼儿学习与发展指南》各领域与各年龄段幼儿的发展目标；教师要有一双善于捕捉教育契机的眼睛；要了解班级幼儿的习性、性格、优缺点、已有的知识经验等等。幼儿园集体教学活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，使活动内容既贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野，要“寓教育于生活、游戏之中”。
        2、选材要注重幼儿兴趣特点。以兴趣作为选择和取舍幼儿集体教学内容的依据，是满足幼儿爱学、乐学这两个条件的最佳维度。德国著名心理学家、教育家赫尔巴特很早就提出教育要引起和培养学习者的兴趣，并强调以学习者的兴趣为依据安排课程。适合本班幼儿年龄特点的、幼儿感兴趣的、发生在幼儿生活周边熟知的，都可以成为我们的教学内容。
        3、选材要追求向善、求真、尚美的教育价值。求真、向善、爱美是人类的天性。因此，教师选择的课程内容既要贴近幼儿的现实生活，又要充满童趣，让幼儿获得美的享受，为幼儿插上想象的翅膀，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。
        二、确立目标。活动目标的确立更多应从幼儿角度出发；目标应该涵盖态度情感、能力、知识经验等纬度；目标是可测的、可评价的、具体的、明确的；目标必须是适宜大部分幼儿最近发展区需要的，是可以共同达到的，而不是最高要求。有很多教师喜欢在活动目标设立中，恨不能达成多领域目标。结果导致教师在活动中不断转换活动环节，每个环节点到为止，教师累，孩子也不知所云。这就还是要求教师要吃透《指南》精神，切忌想在一个活动中实现很多技能的、知识的、情感的达成，要做到重难点突出，要彻底为活动“减负”。“各领域有机渗透”不是东北名菜“乱炖”，不能盲目堆砌，要基于班级孩子的年龄特点。
        三、精备材料。心理学家说过“多变的刺激容易引起幼儿的注意”，因此，幼儿生活中的任何物品都可成为教学活动中的材料，力求多样性，以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。要保证有足够的材料供幼儿操作，让幼儿通过对材料的操作和探索，发现问题，获得知识和能力，达到自我发现，自由探索，自我发展。由于幼儿的个体差异，教师在教学活动中准备的操作材料还要有层次性，要做到难易结合、简复结合，一物多玩，要使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料。但一忌不要让材料成为“摆设”来装装“门面”；二忌教具不能太多太精美，关键是要把教育目标物化其中，重在指导幼儿观察和思考。同时，教师要适时科学地运用多媒体，利用信息化手段来增加教学活动的生动性、趣味性、直观性。

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        四、巧设环节。教学环节要紧紧围绕目标展开，重点突破核心目标。环节安排要简明扼要，详略得当，突出重难点，切忌走形式。首先教师要摈弃“展示个人”的思想，不要让课堂成为教师的“个人表演”。其次，环节设计要围绕目标，直接有效。要舍得删除对目标达成没有真正实际效果的无用环节，及时为环节“瘦身”。例如：有的教师在活动导入时，为了增加趣味性，调动幼儿的兴趣，饶了一大圈才回到正题，其实用一两句简洁的话语就可以直接导入活动。也有的教师为了达到动静交替的效果，提高活动的气氛，让幼儿在操作后，跳一些、唱一些与教学活动无关联的歌曲舞蹈，反而打乱了活动的整体性，不能让幼儿完整的体味活动的意义。还有些教师在活动的结尾环节，往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”——等会儿老师带你们干什么等，其实活动结束后并没有或不可能兑现。老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，实际上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生对老师失望的印象。成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
        再次，游戏是孩子基本活动，是集体教学有效性的重要途径。幼儿教育和游戏密不可分，教师要将集体教学贯穿于游戏之中，让孩子在游戏中了解社会、习得一定知识、获得积极的情感体验。
        另外，教师要不断积累教育教学组织技巧，轻松自如地驾驭好集体教学现场。1、教师要善于敏锐地捕捉每个孩子的表现、情绪、效果，教师要有意识地改善自己的教育行为，提高师幼互动质量，为幼儿主体性的发展创造条件；2、要注重幼儿的操作、体验；3、要根据教学活动现场，做到既定教案与现场教学及时调控和调整，这能充分体现出教师的教育智慧，折射出教师对领域目标的熟知程度和教育理念；4、要熟练加入多媒体信息技术手段进行环节巧妙配合。5、要进行有效的提问。准确、恰当的集体教学提问能激发幼儿的学习兴趣、提高集体教学的有效性。提问是集体教学活动的核心要素之一，日本著名教育家滕喜博甚至认为，提问是“教学的生命”“提问提得好即教得好”。教师应当关注并精心设计提问，以最大限度地保障教学质量。（1）要求教师熟知每一位幼儿的情况，在提问时教师做到尊重个体差异，对于接受新知较快的幼儿，教师可给予扩展思维的问题。对于接受较慢的幼儿可提供复习性或复述性问题。（2）问题设计要少而精。低效重复的提问制约了教学效率的提高。教学中应尽量减少问题的量，努力提高问题的质，让问题少而精。
        最后，做到科学分配集体教学各个环节的活动时间，让孩子在有效时间内达到优质有效的发展。
        五、注重评价。在集体教学活动中，这个环节不能省略。教师要“眼中有孩子，心中有目标”，要关注幼儿的发展、成长。例如：美术活动、舞蹈活动中，教师可以把幼儿的作品和幼儿活动中的精彩瞬间拍摄下来，迅速在多媒体上展示播出，可以增加孩子的相互分享和自我评价以及教师对孩子们的表现提出相应的鼓励和要求。
        六、强化反思。为达到集体教学优质有效的目的，教师的反思意识是极为重要的。每次集体教学活动后，教师都应有足够时间进行教学反思，幼儿园也应给予授课教师，特别是新手教师更多的时间和空间去回顾闪光点，总结不足之处，反思后进行二次课程重新架构。这样一来，同一个教学内容就能在教师实际教学活动中真正“活”起来，教师也能迅速成长起来。在这个环节，还可以运用多媒体手段，事前把活动录制下来，然后再对照视频，回到“现场”重新审视教学活动的各个细节，在反思中不断进步，并最终实现有效教学、优质教学的目的。同时，反思要真思考，要切实做到反思是为了提高教学组织技能，促进集体教学活动更加优质，要摈弃完成任务似的敷衍对付，走走过场。
        七、家园同步。家庭是影响孩子成长的重要港湾，是幼儿园优质集体教学的园外保障。优质有效的集体教学，需要家长和老师的共同努力和配合。
        总之，要达成幼儿园优质的集体教学活动，还须每个幼教人一起努力探索实践，不断总结提升。