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新时代大学生社会责任感培育路径探析

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：罗苏

[导读] 为做好新时代大学生社会责任感培育工作，落实高校立德树人根本任务，探索学校德育教育的新途径，通过社会责任感的教育引导，坚定大学生理想信念，做到内化于心、外化于行，为社会主义建设培养合格的接班人。

川南幼儿师范高等专科学校浙江绍兴 642150
        摘要：为做好新时代大学生社会责任感培育工作，落实高校立德树人根本任务，探索学校德育教育的新途径，通过社会责任感的教育引导，坚定大学生理想信念，做到内化于心、外化于行，为社会主义建设培养合格的接班人。
        关键词：新时代；大学生；社会责任感；培育；路径


教育是民族振兴、社会进步的重要基石；青年是民族的希望，未来的希望。高校在人才培养过程中，必须把握育人导向、遵循教育规律、注重教育实效，加强对大学生社会责任感的培育，树立正确的人生观、世界观、价值观，担负起党和人民赋予的历史重任。
        一、新时代大学生社会责任感培育的意义
        社会责任感是在一个大学生对其在积极主动地承担其社会角色特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的关怀和义务。一个具有社会责任感的人，需要具备正确的道德理念，坚持正义的实践原则，甘愿为他人奉献和牺牲的精神。大学生社会责任感主要是指“、履行作为社会人的义务而做的行为选择。” [1]。从国家层面上看，当代青年是实现中华民族伟大复兴的征程上决胜“第一个百年目标”的生力军，是实现“第二个百年目标”的主力军。习近平总书记强调，“通过培养大学生社会责任感，提升大学生担当意识，树立浓厚的国家情怀，坚持国家至上、人民至上、胸怀大局，肩负起实现中华民族伟大复兴应有的重任”[2]。从意识形态来看，当前中国社会发展环境复杂，各种思想文化激烈碰撞，冲击大学生的意识形态。高校通过社会责任感培育，坚定大学生热爱祖国、拥护中国共产党的领导，努力践行社会主义核心价值观。从个人层面上看，高校通过社会责任感培育，让其重新审视人生定位，不断进行反思，明确社会角色，肩负历史使命；培养大学生艰苦奋斗的精神、团结协作的精神、乐于助人的精神，杜绝各种不良风气和习惯[3]。
        二、新时代大学生社会责任感存在的具体问题
        （一）自身责任感问题。部分大学生自身责任感较差，缺少社会阅历，心理脆弱，遇到挫折和问题时，容易情绪激动，出现过激行为；部分大学生自制力较差，为了满足个人欲望，铤而走险走上犯罪道路，给家人和社会带来伤害。
        （二）外在行为责任感问题。大学生心智逐渐成熟，注意自己外在的形象和行为，大多能够自觉遵守社会公德和学校纪律。但部分学生缺乏纪律意识，上课迟到、早退、玩手机、睡觉；生活上盲目攀比，追求高消费，不理解父母的辛苦；公共场合高声喧哗、语言粗俗，缺乏基本的文明礼仪等。
        （三）价值取向问题。从价值取向来看，在个人利益与集体利益出现冲突后，存在利己主义、功利主义、个人崇拜思想，缺乏大局意识和奉献意识。把金钱作为人生价值的衡量标准，过分追求物质享受，不惜放弃自己的人格尊严，遇到问题，就会抱怨学校，抱怨社会，对社会问题漠不关心，甚至厌倦学习，不思进取。[4]
        （四）理想信念问题。个别高校重技轻德，忽视了理想信念的价值教育，把学生未来发展简单地等同于个人的知识或技术能力。有的大学生信奉“票子、房子、车子就是信仰的三位一体。走终径，攀青云梯，名利缠身、一路狂奔。得意时，一日看尽长安花；失意时，秋天漠漠向黄昏。信仰，变得现实，[5]社会正义感和责任感淡失。
        三、大学生社会责任感缺失的原因
        （一）社会原因。随着社会多元化的发展，特别是网络的迅猛发展，信息的获取变得更加快捷。“有事问度娘、不懂上知乎”成为大学生获取信息的主要途径，缺乏对人生和社会深层次的思考，难以甄别多元文化，社会责任意识弱化。加之西方一些不良的文化价值理念影响，进一步冲击了对大学生理想信念。
        （二）家庭原因。从教育理念上讲，父母是孩子的第一位老师，家庭是社会责任感认知的起点，部分家庭在大学生社会责任感培育过程中，只盼子“成才”，忽略了“成人”的基本需求。从教育内容上来看，家庭教育理念缺乏，教育方法简单，教育价值产生偏差。
        （三）学校原因。部分高校把教育的重心放在智力的提升，重点关注学生的技能培养，忽视思想政治教育及大学生道德、情感培养的需求。信仰教育缺乏时代性、创新性、忽视学生个性差异和需求，缺乏对学生针对性的指导。教育路径单一，教育措施针对性不强，影响了教育的效果。
        （四）自身原因。成长于上世纪90年代末的大学生，大多出生于独生子女家庭，自制力弱、个性较强、团队意识缺乏、明辨是非能力和自我防范能力较差，易受外界不良思想的影响，社会责任感和集体荣誉感比较匮乏，存在利己主义思想和功利主义思想。
        四、大学生社会责任感培养的路径
        “天下兴亡，匹夫有责。”高校坚持德育为先，结合社会责任感培育，发挥思想政治教育的引导作用，从思想上提升大学生社会责任意识。

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        （一）外在路径
        1、坚持立德树人根本任务，加强社会责任感理论培养。社会责任感培育是高校立德树人至关重要的一环。习近平总书记指出：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作，能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力”。[6]高校在思想政治课教育过程中，要明确为党育人的根本立场，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强中华优秀传统文化、革命传统文化、法治、民族团结教育等，提升大学生认知能力，学习马克思主义和中国特色社会主义理论，引导和帮助学生把握好人生方向，做好价值导向和目标导向，以科学的理论武装学生的头脑，真正感受其中的思想内涵，积极践行社会主义核心价值观，树立远大的目标，提升他们社会责任意识[7]。
        2、强化责任意识，为学生扣好第一粒扣子。大学生是社会中最具活力的力量，“有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就” [8]（P324）。要聚焦学生职业素养培育和人的全面发展要求，突出高等教育特色，将社会责任感培育目标内容具体化、特色化、实践化，并转化为具体品格和能力要求，贯穿到各学段，融合到课程思政中去，循序渐进地将社会责任感培育目标内化为精神追求、外化为自觉行为，使其成为担当民族复兴大任的时代新人。
        3、树立道德规范，尊重学生个体发展。通过典型示范，启迪心灵，提升社会责任感意识。创新教学方法，激发学生社会责任参与意识。通过社会责任感讨论，明确自己承担的社会角色，规范日常行为，让立德树人回归社会、回归生活。
        4、建立家庭、学校、社会联动机制，打造立体化、网络化的合力育人体系。以优良的家风、文明的校风、和谐的社会正气共同为当代大学生创新创造提供土壤。[9]加强学生感恩教育，组织感恩演讲比赛、互帮互助活动，让学生感受责任，将理想信念与社会责任结合。
        （二）内在途径
        1、加强心理疏导，增强道德意识。陶行知曾经指出：“道德是做人的根本”。从心理学角度看，责任感是指个体对自己在承担人类社会和自身发展的责任中做出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的不同态度的情感体验。[10]培养责任意识，加强心理健康教育，引导学生从认识自我到接纳自我到完善自我，以积极的心态面对生活和学习，加强情感教育，发挥正义与良知的支撑作用，把责任意识转化成责任行动。
        2、尊重学生主体，激发内在动力。尊重和满足大学生的自我需求，不断激发内生动力，使其知其言，晓其理，信其道，把责任认知转化成责任行为，提升自我效能感，积极主动承担责任和义务。
        3、提高责任意识，提升社会责任感践行能力。通过校园文化活动和社会实践活动，体察民情，熟悉国情，增加社会经验，传递正能量，充分认识肩负的社会责任，提升责任意识。四是建立考核评价体系，建立数字化、动态化评价机制，遵循学生认知特点，把握成长规律，让学生获得良好的情感体验，助力社会责任感培育。
        高校要结合习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定大学生理想信念，发挥思想政治教育的引导作用，建立完善的培养大学生社会责任感的教育机制，肩负起培养大学生责任感的使命，让学生形成良好的“知、情、意、行”的品德，形成良好的社会责任意识，成为勇担复兴大任的时代新人。
        参考文献：
        [1]魏海岑.责任与担当—大学生社会责任感养成机制研究[M].北京：知识产权出版社，2016.
        [2]李海莉，胡鸿.新时代大学生社会责任感的培育——基于青年社会学的视角[J].遵义师范学院学报，2019，21（06）：116-119.
        [3]袁博.新时代大学生社会责任感培育机制探究[J].现代企业，2019（11）：118-119.
        [4]王程.实践育人视阈下大学生社会责任感培育体系构建[J].商洛学院学报，2019，33（05）：86-91.
        [5] 杨暄.信仰如果缺失人生就会迷失[N].人民日报，2014-05-27
        [6] 习近平.在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报，2013-08-21（1）.
        [7]吴培育.大学生社会责任感现状及培育对策研究[D].河北大学，2019.
        [8] 习近平.十八大以来重要文献选编（中）[M].北京：中央文献出版社，2016.
        [9] 伍安春王让新.习近平青年观视域下当代大学生社会责任感培养路径研究[J].社科纵横，2019，（34）06
        [10] 刘世宝.责任感的心理学界定及心理实质[J].中国德育，2005（12）.