初中学校学生自主管理策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中学校学生自主管理策略分析

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：罗进展

[导读] 在这个新时代，我国需要实现为社会培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义建设人才的教育目标，就需要一批具有自我教育能力、自我管理能力的新型人才。、自主合作探索的学习方式和学生参与班级事务管理的教学方法成为了一种默认的教学模式。本文主要从学生自主管理的概念和意义以及优化学生自主管理体系的一些策略展开讨论。

苍南县灵溪镇第一中学浙江温州 325800
        摘要：在这个新时代，我国需要实现为社会培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义建设人才的教育目标，就需要一批具有自我教育能力、自我管理能力的新型人才。、自主合作探索的学习方式和学生参与班级事务管理的教学方法成为了一种默认的教学模式。本文主要从学生自主管理的概念和意义以及优化学生自主管理体系的一些策略展开讨论。
        关键词：初中教育；自主管理


初中时期的青少年主要的特征有：自我意识强烈、心智发育未成熟。基于这两点，初中时期培养学生自主管理能力成为这一阶段的一大教育重心。我们常说的学生自主管理，是指学校在进行学生管理工作时，把管理的主体转移到学生自己身上，通过学生自身的自制力和自我管理来解决问题，把管理转变为一种主动的形式，从而成为班级管理的核心，而不是一味的被动接受管教，由此增强学生的主观能动性。
        一、初中学校学生自主管理的意义
        教育改革背景下一直强调的一个观点就是”以人为本“，实行学生自主管理正是遵循了这个教育理念，把学生放在第一位，从实际情况入手展开教育，并给予他们充分的尊重，初中阶段，学生大多数处于青春期，拥有强烈的自我意识，对外在的事物有自己的主观看法，不再一味的接受，通过学生自主管理，让他们自己来参与班级的各项事务，对于调动学生的积极性有很大的帮助，培养他们的集体荣誉感，同时也帮助完成学生的人格塑造，在他们独立完成这些工作时，学生自身对于问题夫人分析能力也有了很大程度的提升。学生自主管理不是”不管“，学校仍然起到监督和引导的作用，学生在这种教育模式下成长，也能提高自身于环境的协调能力。
        比如学生之间分成不同的学习小组和兴趣小组，并自己推选出组长，每组之间实行积分制度给予一定的奖励，这样的模式下能调动学生的学习积极性，于此同时，一个小组就是一个团队，小到映射到一个小团体，大到映射到一个企业的技术团队，在这之中充分培养学生的自主管理能力的同时，也增强了他们的团队意识，让他们认识到团队合作的重要性，为以后步入社会打下基础。由此可见，学生自主管理有着很多优势，是一个一举多得的教学模式，同时也减轻了班主任及任课老师的工作量。
        二、初中学校学生自主管理模式的现状
        1.班主任全权处理班级各项事务
        目前，教育改革还在不断的深化和渗透，我国大多数初中学校的管理仍然处于一个比较传统的阶段，一是学校认为初中生心智不够成熟，自主管理难度较大；二是，家长们对学生自主管理能力不太信任，认为需要老师加大管理力度。处于这两方面的原因，不少的初中学校更多的是让班主任全权管理班级的各项事务，安排学生的各项工作，包括学习和生活各个方面，学生的自我管理成度都不高，这非常不利于学生在中学阶段自主管理意识的形成，同时增加了班主任的工作量和工作难度，需要耗费很大的精力在整个班级的课内和课外事务中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.学生班级管理参与度相对较低
        由于学生大多数时候是一种按命令行事的状态，”一切行动听从老师的安排“的这种旧观念根深蒂固，使得学生很难班级管理的积极性，也没有相应的权力来发挥自己的自主意识，老师把规章制度定好，与学生约法三章，降低了学生的能动性，不利于自主意识的培养。
        三、初中学校学生自主管理相关策略
        1.更新班级管理的传统思想观念
        前文提到，传统的学生管理模式往往以班主任为核心，作为班级管理的主体，这样的思想观念就使得班级的大小事务不得不全部交由班主任全权管理。那么从什么地方着手来改善这样一个情况呢？我们不能一味的在学生身上寻找原因，更多的需要办主任更新自己的思想观念。大多数情况下，老师认为初中阶段的学生很难把握住心态，年龄尚小的他们，自主管理能力薄弱，害怕班级因为干预较少而造成混乱的情况，因此不愿意给学生更多的管理权力。因此，转变老师自身的管理思想，是有效开展学生自主管理工作的首要任务。很多老师对于学生
        自我管理的方式经验不足，介于此，学校在有条件的情况下应该多开展与学生自我管理相关的讲座和培训，让老师们认识到实行学生自我管理的好处和重要性。开展相关的班级竞赛，也有利于调动班主任投身于学生自我管理模式建设的行列中来，把班级建设、班级管理的权利交由给学生，才能使得这项工作更好的完成。国内有很多学者和专家在教育领域经验丰富，应该多请他们来传经验，把自主管理落实到实践中去，探索出更多的优秀管理方案来。
        2.班主任应该努力将自主管理形成班级文化
        班级文化是一个班级题自己具备的独有的特色，他关系到整个班级中每一位同学的性格品质的养成，是每一位班级成员长期相处后，慢慢形成的一种价值观念，它会潜移默化地影响着集体中地每一个人。因此，如果能将学生自主管理在引导之下变成班级文化的组成部分，会使得这项工作更容易完成，每位教育工作者都应该对此予以高度的重视。例如初中时期，黑板报就是宣传班级文化、营造班级氛围的一个非常好用的工具，作为班级文化的一个载体，它始终很活跃，班主任可以将其作为一个契机，引导学生形成自我管理体系，让学生自行确定每一期黑板报的内容并完成设计。
        3.完善并优化班级日常管理制度
        前文提到初中生年龄尚小的问题，它即使问题也是实现制度管理的一大优势，规范对他们的约束力相对会较强。让学生自主管理班级的同时，班主任指定好一套符合本班实际情况的班级管理制度，对于各种不良情况予以扣分等处罚，并作出明确的规定，使得学生有一套制度来实现自我管理，相互监督，共同执行。并通过教师的表率作用，严格要求自身，给学生树立一个好的榜样。

        参考文献：
        [1]张继胜.还自主权给学生——初中学生自主管理模式初探[J].中国教师，2013（20）：78-80.
        [2]王继光.初中学校学生自主管理策略探析[J].宁波教育学院学报，2019，21（02）：59-61.