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小学英语课堂中激励性评价对学生英语学习积极性的影响分析

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：刘梦瑶

[导读] 以往对于教师激励性语言对于学生学习积极性的影响有很多研究，但具体针对小学英语这门课程的却少有论及。研究表明，激励性评价可以提高学生学习积极性，但当前小学英语课堂中激励性评价的使用还有语言、情境单一，教师英语口语运用能力等问题。这些问题可以通过提高教师评价用语的丰富性、针对性以及提高口语水平等得以解决。本文针对现今课堂存在的不足对小学英语课堂激励性评价提出了相应建议。

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        摘要：以往对于教师激励性语言对于学生学习积极性的影响有很多研究，但具体针对小学英语这门课程的却少有论及。研究表明，激励性评价可以提高学生学习积极性，但当前小学英语课堂中激励性评价的使用还有语言、情境单一，教师英语口语运用能力等问题。这些问题可以通过提高教师评价用语的丰富性、针对性以及提高口语水平等得以解决。本文针对现今课堂存在的不足对小学英语课堂激励性评价提出了相应建议。
        关键词：激励性评价；小学英语；学习积极性


调动学生课堂积极性，发挥学生在课堂中的主体性作用，是我国近年来一直积极倡导的教学理念，也是以人为本在课堂中重要的体现。同时，课堂激励性评价作为教学活动中的重要组成部分，是教师对学生课堂学习的积极反馈。因此，在课堂中对学生进行的激励性评价，无疑在调动学生课堂学习积极性过程中扮演着重要的角色。虽然目前国内外对于课堂激励性评价会对学生学习积极性产生的影响上有很多研究，但是大多是针对激励性评价在语文数学等用母语进行课程的，对于在第二语言（英语）学习的课堂上相关研究较少。
        因此，本文主要针对小学英语课堂中的激励性评价产生的积极影响体现在哪些方面进行阐述，并且尝试以此归纳出好的评价方法为教师今后工作提供方向，对学生接下来英语学习产生积极影响。
        一、小学英语课堂教师激励性评价使用现状
        现今大多数老师都能做到对学生在课堂上进行表扬、鼓励，以调动学生积极性，但在部分小学课堂中，激励性评价的运用却存在激励语言单一、激励情境单一、差生优生区别对待等问题，特别是针对英语学科，还涉及教师的口语表达水平与学生对于评价是否理解等方面问题。下面将针对小学英语课堂激励性评价现状进行具体的问题分析。
        （一）课堂激励性评价使用情境分析
        在小学英语课堂中教师会对学生使用激励性评价的情景不尽相同。根据调查结果显示，大部分老师对学生进行激励性评价都集中在学生回答问题时，对于学生上课时的其他表现评价较少；在评价对象的选择上，部分老师还是会选择去表扬英语成绩好的学生，但大多数老师会不论成绩均等来选择评价对象。
        （二）课堂激励性评价一般使用方式
        虽然激励性评价形式多样，但在调查中大多数老师认为自己的评价方式较为单一，仅有少数老师会不断变化措辞进行评价；其次，由于英语课堂的评价与其他科不同，运用的激励性评价语言有很大不同。仅有少部分英语教师会选择用纯粹的英语进行评价，调查中其余教师选用汉语中带有英语、英汉互译评价的占大多数。
        （三）课堂激励性评价对学生影响
        大多数学生表示在老师表扬他们之后心情会很开心，并且感到自己努力有了效果，在接下来更加认真听课、回答问题、与老师互动。并且教师使用英语评价会让他们在潜移默化中对教师的语音语调以及评价内容进行模仿。

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        二、对问题产生原因的简析
        （一）教师
        首先，在教师自身特点上，根据对教师的调查结果显示，大多数小学英语教师都是小学教育专业毕业的。一方面他们对于课堂评价的方式比较多样、能够比较灵活的运用课堂激励性评价穿插于教学全过程；另一方面由于未经过英语专业训练，他们的英语口语表达相对欠缺、表达方式也相对单一。同时，还有一部分英语专业毕业的老师，他们则呈现出英语口语好、评价语言丰富的特点。但是对于课堂激励性评价的灵活运用却有所欠缺，这些也导致了部分小学英语课堂存在课堂评价语言单一、使用激励语言的情景单一的问题。其次，还存在着部分教龄较长的教师受到传统知识本位的学习观念影响，更加注重知识的传授和学习结果的评价，因而在评价时会对局限于优等生，倾向于看他们知识的达成度评价而忽视了过程性的评价。
        （二）学生
        一方面，小学生正处在习俗水平，十分相信权威，并且每个人都有积极希望得到他人表扬的强烈愿望，因此十分重视老师对自己的评价。同时，根据埃里克森的人格发展理论，对他们进行激励性评价代表对他勤奋的认可，会让他们认为自己的努力有了结果。所以，他们在接受了激励性评价的强化刺激后，会使学习动机增强，内心对于英语这个课程感到认可，听课也更加认真，并且迫切得到下一次表扬。另一方面，对于学生会对老师的激励性语言进行模仿，这是因为此阶段的学生在语言学习方面正处于关键期，比较容易进行语音语调的模仿学习，他们尤其对自己感兴趣的教师的评价会不经意间进行模仿。
        三、结论与探讨
        经过探讨发现小学英语课堂的课堂用语对学生英语学习的积极性起着很大的作用。因为小学生很容易模仿教师的课堂用语，英语课堂是小学生英语学习的主要渠道，因此利用好课堂激励性评价，充分调动学生学习积极性显得至关重要。对于当前课堂激励性评价的出现的问题以及本文对于教师、学生的研究，现提出以下建议：针对小学英语教师而言，应努力提高自己的口语水平，提高自己的专业素养。加强对于学生身心发展规律的认识，根据规律开展教学。有意识的对学生的学习过程进行评价，并且多用英语进行评价。同时，应针对学生课堂表现的具体内容进行评价，实现课堂评价的多样化、具体化。当然仅有教师在学校的努力也是不够的，小学生的英语学习积极性还应该在家庭、社会的共同努力下才能提高。
        参考文献：
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