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如何在小学数学教学中有效渗透数学思想王小红

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：王小红

[导读] 小学数学学科知识囊括了较多的知识内容，具有明显的层次性特征。为了帮助学生有效理解、运用数学知识及方法，教师应结合教学内容合理渗透数学思想方法。

马家堡中心小学甘肃省和政县 731200
        摘要：小学数学学科知识囊括了较多的知识内容，具有明显的层次性特征。为了帮助学生有效理解、运用数学知识及方法，教师应结合教学内容合理渗透数学思想方法。
        关键词：小学数学；有效渗透；数学思想；


引言
        小学是学生教育的初始阶段，这一阶段的学习思维将对学生未来的发展产生重大影响。这个时期的数学是学生们接近基本数字、简单单位转换和图形长度、区域等知识点的关键阶段。在此期间，学生们建立的数学体系将直接影响他们今后学习数学的状态和对数学的态度。教师除了完成课程作业外，还要注意日常教学中数学思想的渗透，学生形成良好的数学思想，本质上提高他们的数学能力。
        一、渗透、应用数学思想方法的基本原则
        （一）遵守过程性原则
        教师渗透、应用数学思想方法组织教学活动的过程包含在带领学生对数学知识进行归纳、假设、总结、验证的过程中。教师在数学知识的教学中，应结合教学内容、目标等科学地设计教学活动，主动引导学生参加教学活动，带领学生研究数学知识呈现的规律，引导学生利用归纳、举例、验证等方式掌握数学概念的本质，最终要求学生以小组为单位反思、总结数学思想方法，为学生培养举一反三的学习能力。所以，过程性特征是数学思想必备特征。
        （二）遵守显性化原则
        渗透数学思想属于从无到有的过程，由于小学生理解、接受能力有限，所以，教师在教学中要重点培养学生的知识探究、问题处理能力，要在这个过程中为学生渗透数学思想。当学生逐渐积累足够的数学知识且数学应用能力得到改善后，教师可通过课堂小结等环节，引导学生归纳、总结数学知识，传授相关的思想方法，改善学生对数学思想的理解、应用水平。
        二、数学思想在小学数学教学中的有效渗透策略
        数学作为整个数学学习过程中学习数学的指导。因为数学是预先和一般的，所以它强调了其“方法”的重要性。作为学习的指导。因此，理解和理解数学以及在实践中灵活应用是很重要的。特别是小学教育中，小学生处于整个学习过程的开端，因此必须具备学习和学习领域的基本知识。数学在数学教学中起着重要作用。
        （一）精心设置数学课堂教学目标
        小学时，学生掌握基本数学思维方式的标准，可以在教材的许多部分以数学方式表示。因此，教师在实际教学之前，应该把数学作为课堂的主要目标之一，为学生设定科学目标。在具体教学中，充分结合数学知识和数学思维，让学生了解数学思维的重要性，在老师的指导下发展出好的数学思想。小学的知识基础广泛，数学思想在许多领域都有代表，为了在教学中有效运用，教师必须了解思想的多样性，在数学教学中认真制定目标，确保目标在层次上得到应用，学生能够准确把握数学思想的核心。

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        （二）有效整合归纳数学思想方法
        学生在小学学习的数学知识非常广泛，不同语境下的数学知识可能包含着同样的数学思想，如果不准确理解，学生很容易混淆数学，混淆某种知识。因此，教师必须指示学生了解数学的基础。例如，当教师在日常学习中遇到数学的转换时，他们可以让学生记住他们所学知识被应用到的地方，并将这些点与总结数学思想相比较，使他们有机会在学习的同时传播思想，提高创造力。此外，教师必须在各章之后指示学生从知识角度或数学思维的性质对数学思想进行分类，以便建立数学思维结构，供以后学习时灵活准确地运用。
        （三）巧妙运用情境教学完成数学思想方法的渗透、运用
        教师在数学教学中积极地渗透数学思想方法，可以使数学知识由抽象变得直观，有助于学生理解数学重难点知识。所以，教师要结合教学内容完成教学情境的创设，然后借助教学情境为学生传授知识、渗透数学思想方法。教学中教师应根据教学内容、教学目标、学生整体状况等，科学地设计情境环境，然后要以情境环境为基础，选择适当的情境教学教具，如利用多媒体播放相关视频、音乐，营造良好的情境氛围；或是使用相关的教具、实物展开情境故事教学，在情境环境中渗透知识、传播数学思想，帮助学生深刻理解、掌握相关的数学知识思想方法的本质及内涵。
        （四）注重思想方式，让学生学会思考
        小学数学教学，其实具有较多问题的。不论是教学内容上，还是教学方法上。如何培养小学学生的思考方式，渗透数学文化，培养学生的数学思想，加强数学文化建设，让学生学会思考。我们应该鼓励学生大胆假设、大胆实践、大胆论证，通过不断的质疑，锻炼自己的思维能力。从数学史、数学问题，提升至数学文化。
        （五）发掘数学教材内部的数学思想方法
        小学数学教材中记录了大量的数学概念、性质、公式等知识，是肉眼直观可见的知识。同时，在这些显性知识背后还有大量的隐性知识。因此，教师在教学中应结合显性知识来发掘隐藏的数学思想，然后在教学中进行渗透。由于数学教材中囊括了大量的数学思想方法，所以，教师在教学期间应尽可能地发掘、利用潜藏的数学思想方法。由于小学数学知识对于学生而言存在一定的难度，所以数学教师应将知识划分成难易不同的层次等级，然后根据学生学习能力、知识掌握基础、所处年级段等，合理地设计教学方案，帮助学生更好地了解教材内容中潜藏的数学思想方法，掌握不同的数学思想方法的具体含义，感受数学思想方法的优越性，在潜移默化中培养学生的数学思想。

        结束语
        总而言之，小学数学教师应结合教材内容、学生理解能力、认知水平、知识基础等，合理运用教学活动等环节完成数学思想方法的有效渗透，才能帮助学生改善思维能力、培养学科核心素养、提高学生对数学思想方法的理解运用水平。


        参考文献：
        [1]蒋志明.浅谈“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（12）：120-121.
        [2]蔡志远.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].才智，2019（33）：191.
        [3]郑华.小学数学教学中渗透数学思想与方法的策略[J].课程教育研究，2019（47）：148-149.