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加强研修为线上教学赋能

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：王维

[导读] 针对当前疫情下师生不能返校的情况，信息技术教师积极加强研修“强”起来，提升核心素养，发挥学科优势，指导教师做好线上教学“动”起来，指导学生合理学习“用”起来，为有效进行线上教学赋能提质。

兴山县外语小学湖北宜昌 443700
        摘要：针对当前疫情下师生不能返校的情况，信息技术教师积极加强研修“强”起来，提升核心素养，发挥学科优势，指导教师做好线上教学“动”起来，指导学生合理学习“用”起来，为有效进行线上教学赋能提质。
        关键词：信息技术；核心素养；线上教学


疫情期间，三尺讲台变为一方屏幕。兴山县信息技术教师加强研修提升核心素养，发挥学科优势，指导和辐射同事们做好线上教学，指导学生合理运用，贯彻落实好省教育厅‘停课不停教、停课不停学’要求。
        一、信息技术教师专业能力“强”起来
        《中国教育现代化2035》指明了新时代开启教育现代化新征程建设的方向，提出要加快信息化时代教育变革。教师队伍建设、教育信息化是推进教育现代化的有力支撑。作为信息技术教师，就要发挥专业优势，加强学习、更新理念、提高自身信息素养。
        教研员董长芬带领该县中小学信息技术教师开展信息技术学科核心素养理论知识学习以及《Python》、《Flash 》、《Access》等软件应用学习，努力提升专业素养。学习《市初中毕业生学业水平考信息技术学科考试大纲》，做好科学备考。通过线上培训和自学，引导大家扎实研修，为提高教学质量打下坚持基础。
        “老师们，今天我们一起来学习if条件语句……”。4月13日下午，兴山县28名中小学信息技术教师又齐聚云端，共同开展网络研修。培训中，主讲教师昭君中学刘世恩用“钉钉”软件进行直播，为大家讲解《Python编程设计》，老师们边讲边记。主讲教师每次将授课资料共享至群中，老师们也积极开展在线讨论，课后按时上传作业。疫情期间，已进行了7场直播培训。线上，大家共同学习，线下，大家开展自学。专业上的互补、团队之间的协作，让老师感叹：这样培训的实在！
        微课制作、信息技术生成性教学课堂提问有效性研究、信息技术与学科整合……近年来，兴山县信息技术学科通过多渠道、多形的培训以及科研课题的研究，推动了信息技术教师的专业成长，促进教学质量提升。外小、实中、古中等校的信息技术教师“智慧校园”的创建中贡献力量，有效推动了学校的发展。
        二、引导全县教师线上教学“动”起来
        疫情发生以来，老师们都变身为“主播”，教师使用信息技术的观念已发生了较大变化，教学方式也发生了较大变化。信息技术成为疫情环境下师生共生共长的强大支撑。如果没有信息技术的支持，教学的生动性、有效性如何体现？
        “线上教学不同于传统教学，我县部分教师对网络平台的运用可能还有一定困难，我们信息技术学科要坚持走在前列，指导和带动教师熟练运用”。县培研中心信息技术教研员董长芬老师如是说。

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        信息技术教师对网络教学资源和“钉钉”直播、QQ群视频等网络平台先行研究运用，遴选推荐优质资源给学校教师。2月7日举行了全县网络教学技术人员专题培训。从2月10日起，各校线上教学有序推进，学生们在家认真学习。
        各个学科如何与信息技术有效整合？在线上教学进行的同时，信息技术教师还对学校教师直播前准备、网络教学突发事件处理、希沃课件制作、微课制作培训等进行培训、指导。语文课示范朗诵的多可以推送范读作品，化学课实验多可以进行操作示范视频录制方便学生回放，针对学生个体差异，引导学生科学选择微课资源和自己适宜的学习方式学习。英语课老师通过图文交互，引导学生进入语境加强听、读、写训练。生命安全教育课上推送防疫知识和安全教育视频进一步增加学生意识和能力。班会课上，钟南山、李兰娟等战疫英雄感人的故事进一步让学生了解他们的使命和担当……信息技术教师为同事们支招，让网络教学更加有效。
        网络教学平台独具的数据互动优势，让老师们的课堂更加精彩和生动。虽然隔屏教学，难以保障学生的学习专注度，但更有利于学生自主学习。老师们通过数据，掌握学生观看直播和提交作业情况。通过微课及资源包建设，方便师生下载或打印，实现资源共享，确保了教学内容统一、教学进度统一。从初上网课时不熟练到得心应手运用，老师们逐步从“会用”变为了“巧用”。
        三、指导学生合理“用”起来
        培养和发展学生的信息技术学科素养是信息技术学科教学的主要目标。学生是用电脑上网课还是手机上网课？家长复工后，没有监管，学生学习效果如何？会不会有沉迷游戏，不认真学习的孩子？
        信息技术教师一方面指导学生科学使用电脑或手机上网课、提交作业，另一方面，进一步加强思想教育，科学处理好学习和游戏的关系。以此进一步培养学生的信息意识、数字化学习和创新能力、信息社会责任等，提升学生信息技术核心素养。
        学生们通过网络观看疫情地图并了解地域特点；通过视频了解新冠病毒等细菌、微生物知识，培养求真务实的探索精神；了解钟南山院士等感人故事，撰写抗“疫”作文；通过配音软件进行英语短文朗诵展示。班级微信群、钉钉群上，孩子们进行小组合作探究、作业分享……信息技术为学生提供了更多的展示平台，让学生的发展更为全面。清明节期间，该县还组织学生网上寄哀思，传承爱国情怀，接受教育和洗礼。孩子们能够自主去获取、选择、加工信息，他们的学习方式、认知能力也在随着线上教学而慢慢改变。
        兴山信息技术教师将继续加强学习和研究，努力辐射和带动老师们提高信息技术深化应用及融合创新能力，进一步做好线上教学和线下教研，以及学生信息技术核心素养的培养。
        参考文献：
        [1]杨建.“停课不停学”是学教改革的一次契机［J］.人民教育，2020年，6期：39——41
        [2]许憬.高阶的信息技术数字化探究学习［J］.中小学数字化教学，2019年，8期：59——62
        [3]邹尚智. 有效教学经典案例评析【M】.北京：开明出版社，2009.3
        [4]金陵.翻转课堂与微课程教学法【M】：北京师范大出版社，2015.4