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初中科学课堂教学“有效性”的实践探讨

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：汪思思

[导读] 新课改背景下初中科学课堂教学工作的实际开展中，教师要注重教学的方法创新应用，采用有效的措施才能提高科学课堂教学质量水平。基于此，本文先就初中科学课堂教学有效性实践作用进行阐述，然后就实践措施详细探究，希冀能从理论上深化研究为实际课堂教学起到积极作用。

温州市苍南县灵溪镇第三中学浙江省温州市 325800
        摘要：新课改背景下初中科学课堂教学工作的实际开展中，教师要注重教学的方法创新应用，采用有效的措施才能提高科学课堂教学质量水平。基于此，本文先就初中科学课堂教学有效性实践作用进行阐述，然后就实践措施详细探究，希冀能从理论上深化研究为实际课堂教学起到积极作用。
        关键词：初中科学；有效性；教学实践


0.引言
        科学课程教学主要是培养学生树立正确科学观念，认识世界的重要课程，为能提高教学质量就要采用有效的方法。科学课程教学有效性实践，需要在有限的时间以及条件下，达到最优化的教学效果，促进学生学习效率和质量提升。

        1.初中科学课堂教学有效性实践作用
        教育改革发展形势下，初中科学课程教学创新成为提高教学质量的重要动力，在实际教学中教师在其中发挥着重要作用，提高课程教学有效性，就要在现有的教学条件下促进学生良好教学发展，为学生获得科学知识以及价值观等树立积极促进[1]。课堂教学有效性是让学生从不懂到洞以及知识由少变多的高效教学，教师在课堂中采用创新的教学方法来提升学生综合学习能力，调动学生主动探究积极性，为学生可持续学习打下坚实基础。

        2.初中科学课堂教学有效性实践措施
        科学课堂教学有效性实践措施的落实过程中，教师要注重以学生为中心展开教学活动，从以下几点措施的实施方面要充分重视：
        2.1情境创设开展有效教学活动
        初中科学课堂教学工作的开展中教师为能提高教学有效性，这就需要为学生创设高效的学习情境，和学生学习需求以及特点相适应，调动学生主动进入到知识探究情境活动当中去，如此才能有助于学生高效学习[2]。教师在科学课堂中要将“以人为本”的理念融入其中，结合学生的学习状况以及差异性建立相适应的教学情境，让学生在兴趣的基础上学习科学知识内容，以兴趣为驱动才能有助于学生可持续学习发展，将课堂教学的活力调动起来。
        如：教学当中在学习到《常见的植物》内容中，教师要明确目标，学生需要对种子植物以及孢子植物等特征明确，并能判断植物所属的类型，体会科学探究过程，要能够感受植物世界的多彩以及神奇。对此，教师可通过多媒体技术为学生创设学习情境，为学生呈现一些奇花异草的图片内容以及种子发芽生长开花结果整个过程，通过让学生观察来探究相应的问题，如在观察当中同学们发现了和想到了什么呢？让学生猜测哪些是果实，并能从植物角度出发和花结构相联系，引导学生深入探究思考，这对调动学生学习积极性提高学生独立探究的能力就能起到积极促进作用。
        2.2有效课堂实验提高学生学习效率
        科学课堂中在理论知识和实践内容方面都是学生学习的重点，理论和实践的结合才能促进学生综合素质发展。

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实际科学课堂教学工作的开展过程中，教师就要注重从多方面进行优化，对科学课程的教学方向要明确，以学生核心素养的培养为目标，采用高效的教学方法促进学生学习能力提高[3]。科学课程教学中通过实验教学活动的开展，为学生创设有效性教学课堂，这对加深学生科学知识学习的兴趣，以及启迪学生思维，提高学生综合学习能力就能发挥积极促进作用。实验教学活动开展培养学生实验设计能力是比较重要的，让学生运用科学态度和方法来看待科学知识。
        例如：科学课程教学中在讲述到摩擦力的知识点内容中，教师为提高教学的有效性，这就需要为学生设计相应实验，带领学生进入到实验设计的学习氛围中去，教师也要注重明确实验的目的，以培养学生科学态度，教会学生运用科学的方法探究知识。摩擦力因素的实验中，以小组为单位结合学生生活经验，讨论决定摩擦力大小的因素，小组讨论后向教师汇报，然后讨论实验的方案，在实验过程中学生都能主动积极参与其中，调动了学生学习主动积极性，实验的效率也比较高，学生动手能力在这一过程中得到了有效提升，拓宽了学生知识面。
        2.3锻炼学生思维提高教学有效性
        初中阶段是学生学习知识的黄金期，教师要结合学生的实际学习特征以及个性特点，为学生高效学习制定相适应的教学方案，从整体上提升学生学习的质量水平。加强学生思维锻炼，让学生的综合性思维在科学知识的学习中充分发挥出来，以生活实例以及故事教学等方式激发学生对科学知识学习的积极性，引发学生共鸣，调动学生探究学习的积极性[4]。锻炼学生思维可通过多样化的方式进行展开，以语言表达以及实验教学，把抽象的科学概念以及规律形象化的直观化的呈现出来，促进学生发散思维能力提升，从这些基础层面得到了强化，才能有助于提升教学的有效性。
        2.4再创造，促进科学教学有效性
        科学课程教学中教师要注重学生个体差异性，注重发挥学生再创造的能力水平，让学生在学习科学知识的时候能有更大的动力和发展，从整体上提升学生素质。发挥学生学生再创造的能力，需要学生从发现和创造过程中加强重视，将枯燥的科学知识转变成趣味性的学习内容，引发学生对科学知识思考，传授学生科学的学习方法，让学生在科学知识学习过程中充满活力和动力，为学生良好学习起到积极促进作用。

        3.结语
        总之，科学课程教学中提高教学有效性，教师就需要从多方面进行优化，注重教学方法积极创新，为学生可持续学习发展打下坚实基础。通过就有效性教学的探究，在实践中落实相应教学措施，为学生科学知识学习起到了积极作用。

        参考文献：
        [1]朱文娟.关于初中科学教学有效性的思考[J].学周刊，2017（01）：92-93.
        [2]朱学献.初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索[J].科教文汇（下旬刊），2018（03）：83-84.
        [3]杜灵芳.提高初中科学课堂教学有效性的实践与思考[J].中国校外教育，2019（07）：41.
        [4]郑如法.基于情境视野下的初中科学课堂教学有效性研究[J].黑龙江科技信息，2019（33）：181.