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STEAM教育在大班区角里绽放光彩

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：谭燕妮

[导读]

武汉市江岸区珞珈怡和幼儿园四川省武汉市 610000


区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是实施幼儿园素质教育的重要活动形式。幼儿与生俱来就会对世界充满着好奇心，总是问：“为什么?”“这是什么?”“这个有什么用?”“为什么会这样呢?”好奇心驱使他们探索环境、解决问题、创造并发掘新事物。而将STEAM教育融入于幼儿园区角中，将会延长幼儿与生俱来的好奇心并培养他们解决问题的能力。
        在幼儿园区角内，随着主题活动的变化，我们可以把这些区角变成 STEAM 教育的场所。例如：科学角为幼儿提供安全、无毒可操作性强的实验材料；在建构角内张贴一些建筑的图片，循序渐进的投放各种形状不同、材质不同的积塑及辅助材料，从而激发幼儿建造的兴趣等。这些看似很简单的材料变化，就是给幼儿创造了一个STEAM教育的环境，真正实现玩中学、玩中学的教育理念。
        建构角里促合作
        在开展区角游戏时教师首先要有一种“STEAM素养”，用STEAM思维去重新审视平时已经惯常的教育方式。STEAM 教育强调跨学科的整合学习，尤其强调通过以工程为核心的设计和制作活动来解决生活中真实的、有意义的问题，这是其最核心的价值取向。
        STEAM教育中我们鼓励幼儿合作学习。在大班建构角里幼儿在体验合作学习中，通过头脑风暴、团队协作和汇报分享主题建构，来建立积极地人际交往的技能，并培养领导力和提升沟通技巧力。在学前教育阶段，STEAM倡导团队协作，帮助幼儿理解他人的想法、培养幼儿的同理心、帮助幼儿找到解决冲突的方法。
        一次，我和孩子们一起参加建构游戏，他们的游戏兴趣更高了，在豆豆设计的图纸下大家边商量边搭建，合作水平又有了新提高。这次孩子们在搭建的过程中选择了用纸筒芯当高架桥的桥柱，豆豆很快发现了一个问题，纸筒芯太轻容易倒。他说；“我们搭了一座爱倒桥。”大家顿时笑了起来指着建构作品说：“哈哈，爱倒桥。”小雨说：“为什么用纸筒芯搭的桥爱倒？怎样才能不倒？”其他的小伙伴妮妮和琪琪，还有东东他们马上拿来用薯片桶、积木、纸盒这三种高度的物品做高架桥的桥墩。孩子们在商量后，大家决定用最牢固的纸盒作为桥墩搭建。游戏中小雨动手能力强她甚至会简单的编程，我帮助他们通过团队协作充分发挥自己的特点优势来完成主题建构，豆豆将自己的想法和设计分享给小伙伴们，小雨再次选择各类积塑的不同特性进行搭建，大家齐心协力精彩地完成了主题建构。
        建构区还让幼儿得到更多的机会去建构物理知识，丰富了STEAM学习的可能性。幼儿在自由地选择、摆弄、操作、探索中，通过实践积累和构建以敏锐观察、自由、创造思维为基础。他们在与他人游戏中获得对材料色、形、大小、空间比例等的知识，体会自己的动作与结构游戏材料相互作用的关系积累有关空间方位的概念，以及组合、堆积、排列等感性知识，增强对数量和图形的理解和认识。
        科学角中善探究
        《3-6岁儿童发展与学习指南》中指出：“幼儿参与的科学学习就是在探究具体事物记忆解决实际问题的过程中，对事物之间的异同和联系进行发掘的过程。”这一做法的核心便是激发幼儿进行探究的兴趣，对探究的过程进行体验，培养其初步的探究能力。
        STEAM教育就存在着这种独特之处，当在科学角中我们以STEAM教育为重点的操作时，幼儿有权发问、探究、解决问题、沟通和发现。通过激发他们与生俱来的好奇心而不是照本宣科的填鸭式教学。在区角活动中，幼儿的各种感官都得到锻炼，并通过视觉、触觉来感知各种材料与几何形体，了解它们的性质、作用，获得空间概念，从而发展和丰富想象力、思维力，提高分析问题、解决问题的能力，丰富知识，使基本动作，特别是手的动作获得协调发展。
        我们在区角游戏通过一些小实验，引发幼儿的好奇心，在幼儿阶段他们的好奇心是很强烈的。

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在大班科学小实验“花开在水中”的小实验的中，他们发现有的东西可以浮在水面，有的东西则不能浮在水面的时候，幼儿会对这一现象产生好奇心，会对这些东西反复的进行试验，老师可以给幼儿几张贴纸，让幼儿在可以浮在水面的东西贴上对号，不能浮在水面上的就贴上错号，幼儿在完成任务的时候会非常认真，并且不断的尝试新的东西。当幼儿就会非常的激动兴奋，通过自己反复的玩耍，幼儿慢慢的也就了解了沉与浮的道理。从中幼儿体验在自STEAM教育的核心：发现问题→设计解决方→利用科学、技术、工程和数学等。
        科学与物理的也存在紧密联系，来自于混合彩色颜料，包括涂料、蜡笔和有颜色的水。历史上，般把红蓝黄作为三原色，他们之间两混合产生橙、绿、紫三种间色。现在的色彩理论在大量科学研究的基础上，将品红青、黄作为三原色。无论如何，他们在科学角混合彩色颜料、会认识到新的颜色是可以被创造的。是科学实验探究中重要的组成部分，主要蕴含在幼儿对模式、对称和形状的现察过程中。
        艺术角中创造美
        在STEAM教育中强调幼儿的动手能力。在幼儿体验动手实践的时候，我们尊重幼儿的奇思妙想，给他们空间进行自由的创造，鼓励幼儿按照自己的想法去创造和实践。没有对与错、丑与美的检验标准，认可过程比结果更重要。最后，每一个幼儿的作品都会被尊重和分享。
        在大班艺术区角里，我们投放半成品---布料、剪刀、皮卷尺等工具，让他们在自由探索中尝试制作服饰，孩子们十分喜欢为自己和他人设计服饰。亮亮和晶晶最喜欢的就是制作衣服，一天她们来到艺术角，挑选了布料为娃娃做衣服，在一次次的制作中她们表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验，释放着创造的冲动和愿望。通过制作衣服幼儿在设计造型中，感知平衡、对称、颜色搭配等美学方面的知识有了大幅度提升，不仅从中得到了美的熏陶，而且提高了审美能力，树立自信心，增强自豪感。
        孩子们经常使用的艺术材料都与地球科学相关。作为教师帮助幼儿在这两者之间建立联系，否则他们不会意识到这点。最明显的例子就是粘土，它由自然形成的矿物细颗粒组成，每次玩泥塑他们就会发现湿润的粘土很柔韧，可以被塑造出各种不同的形状，但是一旦粘士变干就会变硬，从而保持它的形状。大班幼儿中常用的工具也属于物理领域，剪刀中间的连接点就是支点，随着被剪的物品离支点越来越近，机械效益也越来越大，即使诸如硬纸板之类的厚实材料也能被剪开。当幼儿使用花边剪刀的时候，刀锋可以剪出各种样式，这时他们会发现剪刀刀锋的形状与剪切线的形状之间的关系。铅笔、蜡笔和马克笔是艺术领城其他常见的例子。
        自然角中亲自然
        自然角里的STEAM教育，我们基于幼儿的兴趣或者问题。一次在绘本阅读时间，幼儿们通过提问和讨论，决定要探究蚂蚁打洞。于是我开始组织幼儿进行头脑风暴和计划，通过开放性的问题，逐步引导幼儿们如何将单个蚂蚁家拼接成一个大家，孩子们决定要去大蚂蚁的家里面观察一下，并且找到所需的材料。
        孩子们在自然角里进行建造和创造，我们负责给幼儿提供机会以及给予最少、最必要的支持。利用户外活动时间带着幼儿去寻找蚂蚁，可是很难找到蚂蚁，于是进行了改进，孩子们从家里带来了蚂蚁的家，开始测验蚂蚁家的牢固程度，然后再次开始头脑风暴，讨论他们应该如何进行加固，还需要什么材料。我们此刻最重要的工作是观察和聆听，在必要的时候给予帮助。最后是分享，在离园前的时候，幼儿们把蚂蚁的家拿出来，和小伙伴一起分享制作的过程。在区角中充分为幼儿创造了一个STEAM教育环境，从中能够培育幼儿的核心素养，让他们在学习知识的同时能够真正地提升自身能力。在充满STEAM 的区角游戏中，幼儿通过这种学习方法，让他们习得：创新的能力、独立思考的能力、动手解决问题的能力和和团队协助的能力。
        区角游戏中教师要拥有敏锐的“STEAM眼光”在众多幼儿感兴趣的生活问题中捕捉到“STEAM”教育契机，实现STEAM教育价值。STEAM教育是一种整合性学习，我们还应充分发挥其在培养幼儿理解能力、语言表达能力、思考能力、合作能力等方面的价值，从而培养幼儿的STEAM意识。幼儿在 STEAM活动过程中的学习，过程往往比结果更重要。在组织STEAM活动的过程中，教师还应是活动的推进者，真正使STEAM教育在区角里绽放光彩！