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基于核心素养的高中数学高效课堂构建宋雪飞

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：宋雪飞

[导读] 在当前的课堂教学中，随着新课程的不断推进，单一化的教学方式已经不再适合于当前的课堂教学了。教师在开展高中数学教学时，应注重为学生建设一个高效课堂，更好的提高学生的学习效率，将一节课的学习时间发挥到最大化。

吉林省实验中学吉林省长春市 130021
        摘要：在当前的课堂教学中，随着新课程的不断推进，单一化的教学方式已经不再适合于当前的课堂教学了。教师在开展高中数学教学时，应注重为学生建设一个高效课堂，更好的提高学生的学习效率，将一节课的学习时间发挥到最大化。
        关键词：核心素养；高中数学；高效课堂；


引言
        传统的高中数学教学模式下，学生被动地接收知识，不仅教学效果较差，学生难以理解知识的真正含义，而且导致学生产生了厌倦学习的心理，不利于高中数学教学的开展。而采用“核心素养”模式，教师更注重学生“核心素养”的培养，构建了高效的教学课堂，提高了学生学习的主动性，达到了教学的核心目的。因此，研究分析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建具有重要的现实意义。
        一、核心素养理念运用于高中数学教学中的意义
        相比较传统的课堂教学模式，基于核心素养视角下的课堂教学，解决了学生学习兴趣低下、课堂互动效果差等问题，对提高课堂教学的质量具有更多的积极意义，促进高中教学改革。随着高中教学课程改革的深入，核心素养教育已成为未来教育发展的必然趋势。尤其是对于高中数学教学而言，受到高考的压力影响，传统的教学模式将主要的教育重点放在了提高学生的考场能力发挥方面，忽略了学生的逻辑思维能力、演绎能力的提升，导致学生被动地接收知识，并不能完全理解数学教学的核心要义，束缚了学生的创新思维。基于核心素养视角之下，教学的重点放在了学生自身能力的培养方面，更注重提高学生的自主能力和创新能力。由此可见，核心素养教育理念的应用，推动了高中数学教学改革的发展。
        二、在高中数学课堂教学中培养学生核心素养的必要性
        在当前的课堂教学中，教师如果只沿用传统的教学方式，对于学生来说，课堂学习有着一定的局限性，不利于学生将学习效果发挥到最大化，达不到当前教育的要求。在当前的教学中，随着新课改的不断推进，教师在开展课堂教学时，应注重在教学课堂上渗透核心素养的培养，帮助学生激发对于数学学习的兴趣，更好地带动学生参与到课堂教学中来，从而收获一定的学习效果。通过分析未来发展趋势，教育家们得出了这样一个结论，教师通过不断培养学生的核心素养，有助于学生不断夯实自己的数学基础，增强学生的数学综合能力。
        三、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建路径
        （一）转变高中数学教学理念
        当前，传统的高中数学教学模式已经难以适应新课改革的要求，基于核心素养视角下，教师必须转变传统的高中数学教学思维，将教学的主要精力放在学生的身上，不仅仅围绕着数学的重要知识点和理论展开教学活动，而是要站在学生的角度，采取有效的教学模式在讲解数学知识点的同时，培养学生的逻辑思维和推力能力，提高学生的综合素质能力。
        （二）创设良好的课堂教学情境，激发学生的课堂学习兴趣
        兴趣是最好的学习老师。

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在教学课堂上，教师应学会创设课堂教学情境，通过营造一种和谐的课堂学习氛围，引导学生积极进入到课堂数学学习中。教师在进行创设教学情境时，应学会利用现有条件，根据本节课的教学问题，设置更为具体和合适的教学任务，让学生积极地参与到课堂教学中来。当前的课堂教学，强调培养学生的综合能力，思维能力作为其中的一种，教师应引起高度的重视。通过学生自己解决数学问题，将数学知识和情境问题相结合，更好地引导学生进行思考，增强学生的数学理解能力。例如在学习《空间几何》这一教学内容时，教师可以通过搜集生活中常见几何物品的方式，更好地引导学生参观几何体，让学生熟知几何体的特点。教师在教学的过程中，要想更好地降低学生的学习难度，可以通过多媒体设备的引入，帮助学生更好地认识几何体。学生在头脑中对于几何体建立了联系，有助于学生更好地掌握这一知识点内容。
        （三）重视和实际生活相结合，提高课堂教学的有效性
        在当前的生活中，处处都有着数学知识的运用。教师在开展课堂教学时，应重视和实际生活相结合，让学生发现数学学习和实际生活之间的联系，增强学生对于数学课堂知识的认识。数学这门学科本身就和实际生活有着一定的联系，但因为数学学习的抽象性，学生在学习时，忽视了数学学习的实用性。教师在开展课堂教学时，可以通过生活化的教学方式，让学生发现数学学习的乐趣。教师在进行课堂教学时，应注重尊重学生的主体性，做到以学生为本。例如在学习《集合》这一部分知识点内容时，为了让学生更好的理解这一部分的知识点内容，教师在进行课堂教学时，可以通过列举生活中事例的方式，让学生更好地学习这一部分知识点。例如学生的生日、年龄、出生月份，都是可以拿来进行教学的数据。
        （四）不断创新教学模式
        为了解决传统高中教学模式下，存在的教学方式单一、课堂枯燥乏味、学生难以理解知识点等问题，数学教师应当积极创新，借鉴先进的教学方式，通过情景教学、实践教学等多种方式，使得学生在情景、时间中更好地理解重要的数学知识点，提高课堂的互动性，调动学生学习的兴趣。例如，在高中数学“随机事件的概率”这一堂课的教学过程中，可以通过情景教学法的方式来进行授课，教师可以利用生活当中常见的情景，实现数学知识点与学生日常生活融合。比如，在教学过程中可以现场设立一个商场店庆的抽奖活动，抽奖箱内放置了300个小球，其中100个小球上贴着奇数数字，200个小球上贴着偶数数字。根据“随机事件的概率”的教学知识点，教师可以让每一位学生从抽奖箱中抽出2个小球，当学生抽出1个奇数小球和1个偶数小球时，才能算作抽奖。从而引导学生在不断的抽奖实践中，掌握和理解“随机事件的概率”章节的内容及关键知识点。
        结束语
        综上所述，基于核心素养视角下的高中数学教学，提高了学生的综合素质能力，满足了社会发展的要求。因此，教师在进行课堂教学时，应将核心素养渗透到其中，通过革新自己的课堂教学观念，不断引入新的教学方式，从而提高学生的课堂学习效果。
        参考文献：
        [1]白军元.核心素养观下高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程研究，2020（02）：29-30.
        [2]江志辉.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2019（24）：88.
        [3]章丽洁.浅谈核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探究[J].中学数学，2019（21）：72-73.