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浅析小学语文课程资源的有效开发和利用

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：宋洪玉

[导读] 课程资源是指满足课程活动所需要的思想、知识、人力和物力，课程资源是实施课程的直接条件，随着课程改革的不断发展，有效地开发利用课程资源成为了一个应时而生的研究课题。因此，本文将以小学语文为例从教材资源、课堂资源、师生资源、环境资源、技术资源五个方面探讨教师应如何有效地开发利用课程资源。

临沂大学教育学院山东临沂 276000
        摘要：课程资源是指满足课程活动所需要的思想、知识、人力和物力，课程资源是实施课程的直接条件，随着课程改革的不断发展，有效地开发利用课程资源成为了一个应时而生的研究课题。因此，本文将以小学语文为例从教材资源、课堂资源、师生资源、环境资源、技术资源五个方面探讨教师应如何有效地开发利用课程资源。
        关键词：小学语文；课程资源；开发利用


一、从基础教材中开发利用课程资源
        （一）改变教材的讲解顺序
        教材的编排顺序是一固定的，但是教师完全可以根据教学的实际情况进行恰当的变通，使学生能够更好地理解课文内容。例如小学语文二年级上册的第一单元有《秋天的图画》、《赠刘景文》、《山行》这三篇与秋天有关的内容，而第二单元的《一分钟》与守时有关，《一株紫丁香》表达的是对老师的敬爱。而九月份开学正值夏末，未曾出现秋天的景色，如果将一、二单元的顺序互换，这样不但可以在开学之初潜移默化地告诉学生遵守纪律、按时到校，尽快使学生适应校园生活，拉近师生之间的情谊，而且可以使第一单元的内容推迟到秋季，这时学生看到的本来就是秋天的图画，这样再学习与秋天有关的内容就可以水到渠成、事半功倍了。
        （二）利用教材的留白
        文本留白是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教师可以引用留白的方式，尊重学生的观点，支持学生自主提问和解惑[1]，激发学生的创造力和想象力。例如：三年级上册的《盘古开天地》中：“他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”那他的嘴巴、鼻子会变成什么呢？这里的省略号，又会发生了哪些故事呢？引导学生展开想象，续写故事。
        二、从课堂中开发利用课程资源
        课堂教学，也称“班级授课制”，与“个别教学”相对。课堂教学把年龄和知识程度相同或相近的学生编成固定人数的班级，并根据固定的时间表向全体同学进行授课。
        （一）课时安排提高学习效率
        课堂教学在教学内容和教学时间方面有了统一的规定和要求，使教学能够有计划、有组织地进行。教师进行课堂教学时会依据重难点制定详细的教学计划，以小学语文一年级上册第三单元重难点课时安排为例：总课时21课时、《a o e》2课时、《i u ü y w》3课时、《b p m f》3课时、《d t n l》2课时、《g k h》2课时、《j q x》2课时、《z c s》2课时、《zh ch sh r》3课时、语文园地2课时。课堂教学目标明确，使学习效率大大提高，能够使学生的德、智、体、美、劳全面发展。
        （二）课堂拓展开阔学生思维
        坚持以教材为主要依据，以课堂教学为重要阵地，善于把“小课堂”与“大社会”相互渗透并有机融合起来，积极开展“语文生活化”“生活化语文”教学活动，这是课程资源开发与利用的基础性工程和最直接做法[2]。比如在四年级下册《自然之道》的课堂导入时不急着讲解课文，而是与同学们聊聊天，比如：燕子冬天飞到南方去，夏天再飞回来，小海马是爸爸生的，从而引出《自然之道》，激发学生的求知欲。课后还可以让同学收集有关自然规律的故事讲给大家听。

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        三、从师生关系中开发利用课程资源
        （一）教师资源
        语文教师要具备课程资源开发的底气，要提高自己的鉴别能力、整合能力、社交能力，讲求开发的纯度、深度和广度。同时要转换角色，树立学生的主体意识。另外教师的文化素养、生活涵养、知识储备本身就是很好的资源。除此之外，教师的特点、风格都可能成为学习资源。比如五年级的的一片习作是《我的“漫画”老师》，学生对老师的言行举止，情绪表情都有很深的印象，在这篇习作中，教师就成了不可替代的学习资源。
        （二）学生资源
        学生作为教育教学工作的服务对象，本身就是重要的、可开发的教学资源。一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生之间的差异性本身就是可以开发的教学资源，在阅读教学过程中可以进行主体分层、目标分层、施教分层、评价分层、作业分层来实现阅读教学的个性化。
        四、从环境中开发利用课程资源
        （一）学校资源
        小学语文的教学不仅仅是知识技能，还包括情感、态度、价值体验等，校园是小学生除了家庭外接触最多的地方，校园里的图书室、展览室、教学挂图、报刊、壁画、校纪、班风等都是学习的资源，发生在校园里的各种事情，比如升旗仪式、课间活动、同学、师生之间的喜怒哀乐等等，只要进行正确的引导都可以成为小学语文的课程资源。
        （二）自然资源
        陶行知提出“生活即教育”，他强调教育与生活之间存在着不可分割的关系。每个人都是自然的组成部分，想要更好的学习小学语文，就要好好利用自然这个庞大的资源。比如小学语文中识字的能力。在社会生活中随处可见的广告牌、指示牌、宣传单、包装盒等都是我们识字的资源，并且在特定的情境下学生能够更好地理解汉子的意义和用法，识字的效率也会大大提高。
        生活天地是一个取之不尽、用之不竭的素材库，无论是寒暑易节、四季更替，还是花鸟鱼虫、飞禽走兽，抑或是邻里乡亲、百姓家常，都是生活中最真实的学习素材[3]。如在教学四年级上册《爬山虎的脚》时，同学们可以带一段爬山虎到课堂中，这样创设情境，让学生一边观察一边学习，会使学生理解地更加深入，体会地更加深刻。
        五、借助教育技术开发利用课程资源
        教育技术能充分开发、组合和利用各种学习资源，使学习信息呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表行力，使教学更加的有趣和高效。比如四年级上册的《观潮》，仅从课文的描述很难体会到潮水的气势，而通过视频观看，同学们会被声势浩大的气势所震撼，才会更加的敬畏自然。再比如学习《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《开工大典》等有关历史的课文时，可以播放一些珍贵的历史影像资料，把学生带入时代的氛围，能够更好地激发他们的爱国之情。
        参考文献：
        [1]吴秀敏.文本留白：不可忽视的小学语文教学资源[J].课程教育研究，2018（06）
        [2]马文静.新时期小学语文课程资源开发利用类型与途径[J].语文教学通讯，2018（09）
        [3]赖菊香.树立课程资源意识提高语文教学效率——刍议小学语文课程资源的有效开发与利用[J].新教师，2019（11）