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探讨趣味物理实验在高中物理教学中的应用

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：周成情

[导读] 实验作为物理课程的主要组成部分，在培养学生物理意识与应用能力方面发挥着重要作用。通过引入趣味物理实验内容，利用趣味化的内容吸引学生注意力，提升课堂教学质量与效率。文中分析趣味物理实验的作用，结合教学实践分析高中物理教学中趣味实验的运用。

德化第一中学福建省泉州市   362500
        摘要：实验作为物理课程的主要组成部分，在培养学生物理意识与应用能力方面发挥着重要作用。通过引入趣味物理实验内容，利用趣味化的内容吸引学生注意力，提升课堂教学质量与效率。文中分析趣味物理实验的作用，结合教学实践分析高中物理教学中趣味实验的运用。
        关键词：物理教学；趣味实验；应用措施


物理学科建立在观察与实验基础上，可以调动学生学习的积极性，提升学生的综合能力。部分学生觉得物理学科难度过大，提不起学习的兴趣，原因之一就是教学内容与学生生活之间联系不深，感觉不到物理学科学习的兴趣。物理教师在课堂上引入趣味物理实验，拉近物理与学生之间的关系，促进学生物理学习水平的提升。
        1 高中物理教学中趣味实验的作用
        物理学科不仅操作性较强，而且在日常生活中较为实用，因此在物理教学过程中实验是基础。对物理实验教学法进行创新，不仅能帮助学生深刻理解和掌握物理知识的概念和原理，同时通过对物理知识的进一步研究，能帮助学生提高自身科学探究的能力。因此，在进行物理教学时，教师需要对物理实验在教学中的应用引起高度重视。要敢于创新，打破传统物理教学的模式。高中生思想不成熟，存在强烈的好奇心，对于新鲜事物充满兴趣，通过引入趣味性实验，满足高中生的心理特点。同时，还可以增设教学内容与项目，选择高中生感兴趣的方式展开教学，使得高中生爱上物理，并从学习中获得快乐。教学前物理教师要掌握趣味实验的内容，可以熟练在教学过程中运用。这就需要教师提前学习与掌握相关内容，并根据高中生实际情况进行改造与优化。
        趣味实验可以塑造出一个轻松活跃的课堂氛围，师生之间建立和谐的关系，提升物理教学质量与效率。趣味实验有着传统教学不可比拟的优势，它弥补了传统教学的缺陷，更加强调了高中生在学习中的主体地位，有助于他们个性化的发展。物理学科学习强调的是高中生发挥自我想象力以及动脑能力，要把课本里的理论知识和实践相结合，但是这门课程难度较大，高中生内心会有抵触，没有兴趣去学习，如果教师能够在讲课的过程中适当的加入一些趣味实验，课堂的趣味性可以得到增强，那么高中生也就会更加主动积极的参与到课堂学习中来，课程的教学效率得到提升后，整体的教学质量也会得到一个质的飞跃。
        2 高中物理教学中趣味实验的应用
        2.1 增加理论性实验
        教师在进行高中物理教学时，应当利用趣味性教学法将枯燥的物理知识和有趣的实验内容结合起来，吸引学生学习注意力和学习兴趣。因此，在实际教学过程中，教师下需要耐心观察，认真思考，精心设计，为所授物理内容配以科学合理的实验辅助。例如在学习“物体平衡”等内容时，教师可以组织学生开展一个趣味性实验，邀请一名同学生前来坐在凳子上，保证上身挺直不动的状态，也不能往前倾，而且双脚放于凳前，不进行任何移动，保持姿势不变的情况下，要求这名同学站起来，同学们也可照样在底下自己实验，结果发现，无论怎么努力，花多大力气，也不能从椅子上站起来。这时不用教师吩咐，同学们开始纷纷开动脑筋思考，导致这种现象的主要原因在哪？只需教师对学生稍显提示：要保持物体站立不倒，其重心必须落于物体内部，如此在保持平衡的状态下才会一直站立。这样能快速掌握物体保持平衡的本质，便于以后在生活和学习中应用。

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        再如在教授学生“静电场”等知识时，为了帮助学生进一步认识电荷与静电力，很多教师会采用摩擦后的物体来吸引纸屑，以此证明其存在性，但这个实验的场景学生很早就见过并亲自尝试过，因此很难调动学生仔细学习和研究的兴趣。这时教师可以为学生从新设计一个参与性和趣味性强的实验：在一个摩擦极小的绝缘支架上放置一根薄木条，要求学生用带有静电的手掌靠近木条一端，在不碰触木条的情况下，发现随着手掌的移动，同样牵引着木条随之转动。这时，很多不明真相的学生会感到惊奇，体验到来自实验的“有趣”和“魔力”。其实只是静电产生装置将电荷转移至学生手上，借助静电相互之间的吸引力所产生的一种试验现象。通过此实验，学生对于静电知识的理解更全面、生动。
        2.2 物理实验趣味性
        高中生思想活跃，最好的教学方式是在玩乐中对学生进行知识的传授。因此，在进行物理实验教学时，教师可以抛开以往严肃的表象，利用趣味性实验来调动学生学习的积极性和对新内容的探究兴趣。比如在实际教学中，教师可以将“安培力”的实验演示改名为“电子秋千”实验；在进行“磁场对电流的作用力”试验中，传统的试验方法是将一根直导线悬挂于支架下方的蹄形磁铁内，在闭合电路后，蹄形磁铁内的导线就会发生摆动。为了进一步增强该实验的趣味性，教师可以在直导线上串连一个干簧管，如此该实验可更名为“电子秋千”实验，教师也可借助该实验原理为学生设计一个“跳跳虎”玩具。
        在进行演示操作时，线圈在靠近磁铁时，其上所串联的干簧管会因为受到磁铁的磁化作用而发生闭合，当有电流通过导线内部时，因为导线受到安培力的影响而整体向外摆动，当整个导线远离磁铁到一定位置时，干簧管因为失去磁力的影响而断开，线圈因此失去安培力影响停止向外摆动，在因为重力作用的影响，又回到蹄形磁铁内部，干簧管再一次因磁化闭合，开始向外摆动……如此反复，学生很快就被这一神奇的发现所吸引。接下来，由教师像学生讲解安培力的内容，学生学习起来更轻松，更容易理解。同时通过“电子秋千”实验，学生对于干簧管的工作原理也有一定理解，对以后学习传感器等知识内容打下基础。
        3 结语
        总之，高中物理教学中引入趣味物理实验，可以将物理知识与实验生活现象结合起来，培养与提升学生物理素养，逐步养成良好的物理学习习惯。趣味实验的选择要参考教学内容，丰富物理课堂教学内容，奠定物理课堂高效率的基础，顺利完成物理教学目标。


        参考文献：
        [1]龚明.基于实验设计的高中物理核心素养落实策略研究[J].学周刊，2020（05）：52.
        [2]肖洪强.物理实验教学法在高中物理教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：112+163.
        [3]郭嘉.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：255.