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疫情下乡村义务教育的困境与方法探究

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：喻凡香

[导读] 2020年，受新冠肺炎疫情影响，无法照常进行学校教育教学活动，只能依靠网络平台进行网络授课，组织多种形式的线上教学。由于一些偏远地区，网络通讯覆盖不到，给线上教学带来了巨大的阻力，线上教学也应根据实际情况，因地制宜的有效开展。本文结合线上教学遇到的困境，以乡村义务教育教学实践为依据，对疫情特殊情况下乡村教育教学方法进行了总结和分析。

临沂大学教育学院山东省临沂市 276000
        摘要：2020年，受新冠肺炎疫情影响，无法照常进行学校教育教学活动，只能依靠网络平台进行网络授课，组织多种形式的线上教学。由于一些偏远地区，网络通讯覆盖不到，给线上教学带来了巨大的阻力，线上教学也应根据实际情况，因地制宜的有效开展。本文结合线上教学遇到的困境，以乡村义务教育教学实践为依据，对疫情特殊情况下乡村教育教学方法进行了总结和分析。
        关键词：疫情；乡村义务教育


一.新冠肺炎疫情下乡村教学实际情况
        近年来，教育界逐渐开始推崇依托于互联网平台的网络教学，网络教学逐渐成为一种趋势，也带来了许多教育便利，促进了教育教学模式和技术的更新换代，今年的疫情，促进了网络教学的快速发展，也对网络线上教学带来了巨大的挑战，这种全民网络教学，也是对网络教学模式的一种考验。通过我们对乡村网络教学的方式和教学效果的调查结果来看，我做出以下几个方面的总结。
        （一）.线上教学对网络环境要求较高
        虽然互联网已经逐渐走进寻常百姓家庭，但是对于乡村地区，无线网络的覆盖率，不到百分之五十，尤其是近年来城市化趋势加剧，农村人口朝城市流动数量巨大，农村常住人口在逐渐减少，那么今年的疫情发生之际，正值年关，春运期间，大多数在外务工的年轻人回到农村老家过春节，受疫情影响，无法按时复工复产，为了保障子女的线上教学，移动数据网络的成本过高，一部分学生只能选择蹭网进行上课，或者临时安装无线网络。没有覆盖网络信号的偏远农村地区，线上教学就无法正常进行，这个问题短时间内解决困难也比较大。另外网络教学对移动设备的性能要求也比较高，因此线上教学对于乡村地区来说，有很大的限制。
        （二）.线上教学不便于学生管理
        对于线上教学的平台来讲，义务教育阶段，主要使用的是QQ群、微信群、还有钉钉，在这几个网络直播平台中，钉钉的功能比较强大，会有一个后台监测功能，可以看到上课过程中，同学是否离开了直播界面，打开了其他应用，那么其他平台，在教师直播上课过程中，教师对学生的学习状态、学习效果等都无法进行准确的评价，对于一些实际操作的练习作业，也无法进行批改。对于乡村地区来说，留守儿童的线上教学效果会更差一些，老年人对现代化网络的了解比较少，无法对学生做出有效的上课监督和指导，因此线上教学必须配合家长监督同时进行，仅仅依靠学生的自制力，是远远不够的。
        （三）线上教学时间受限
        线上教学为了照顾青少年的视力和和身体健康，尤其是对年龄较小的学生来讲，线上教学的时长不宜过长，这样就拖长了原本的教学计划，无法按时完成教学任务，对于年龄大一点的学生，可能会受网络游戏的干扰，在休息的期间玩游戏，同学之间互相调侃，不能集中注意力听讲，这样都使线上教学的效果和效率大打折扣。

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        二、疫情下乡村教育教学方法探究
        （一）做好线上教学的家校合作
        教育发展具有特殊性，不同地区的教育水平和教育特点不同，因此线上教学也要根据实际情况来进行，家校合作工作就显得尤为重要，在组织线上教学之前，班主任老师应与每一位学生家长进行沟通交流，做好统计，进行挨家挨户的摸底排查，根据实际情况制定课程计划，确保更多的同学能够进行线上教学，排除一些小困难，对于没有条件进行线上教学的个别同学，要进行精准的教学辅导，确保每一位学生都可以按时完成学习任务。
        （二）充分利用网络课程资源
        对于无线网络信号不稳定的乡村地区，个别无法参与线上直播课程，或者线上直播效果较差的同学，可以采用下载教学视频或者观看视频回放的方式进行单独学习回顾，针对单一的知识点，还可以利用网络课程资源进行精准学习，以充分弥补直播教学的不足之处。
        加强线上教学学生管理
（三）        为了防止出现学生逃课、缺课，上课时注意力不集中，导致的学习效率低下等问题，在开始上课之前，教师要做好考勤准备工作，严格规范请假制度，制定惩罚奖励措施，保证学生上课的出勤率，在上课过程中，为了加强学生管理，除了要保证学生的出勤率之外，教师要尽可能的通过提问，不定时点名的方式，提高学生的注意力，及时发现没有认真听课的学生，进行管理。另外线上教学结束之后，可以与家长取得联系沟通，询问上课时的学习态度，线上监督配合家长的线下评价，形成多方位的评价机制，以保障学生的学习效果。
        （四）注意反馈，及时反思
        线上教学的效果如何，学生和家长可以定期做出评价，家长、教师、学生相互之间互相交流沟通，进行及时的完善和纠正，教师可以定期开展学习效果调查，收集学生和家长的反馈意见，在授课过程中，不断调整和改进。
        四.总结
        今年的疫情比较严重，带来了影响比较大，为了最大程度上保障乡村地区学生的学习效果，能够与开学之后的教学计划相适应，笔者结合自身的专业知识与实地调查反馈，分析了线上教学在乡村地区的受限之处，结合不同地区的教育的特殊性，因地制宜，提出了一系列保障教学计划顺利进行的措施。对线上教学，我们要有一个正确的定位，线上教学，针对乡村义务教育阶段来说，注重基础，对教学进度的重视程度可以稍微降低一些。另外受线上教学的特殊性影响，我们教育理论上常说的以学生为主体，以教师为主导，就无法高标准的执行。我们未来线上教学的发展，还有很大的进步空间。
        参考文献：
        [1]赵秋兰，彭燕梅，黄振刚，等."互联网+"环境下乡村教师的教学困境与对策[J].创新创业理论研究与实践，2019（4）：93-94.
        [2]马春郁.直面农村中小学信息技术教育的困境[J].新课程·上旬，2017（10）.