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刍议工匠精神培育与高校大学生思政教育的融合要点

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：许瑞

[导读] 工匠精神蕴藏在中华民族精神内涵之中，需要深入挖掘、传承与发扬，在当代社会工匠精神具有新的时代意义与深刻内涵，对于高等教育具有重要意义，可以与高校大学生思政教育有效融合。本文主要探究工匠精神培育与高校大学生思政教育的融合要点，包括明确工匠精神培育对于高校思政教育的独特价值、加强工匠精神培育对于高校思政教育的理论融合、加强工匠精神培育对于高校思政教育的实践融合，高校思政教育教师可以根据本校情况，合理地

黄山学院安徽省黄山市 242700
        摘要：工匠精神蕴藏在中华民族精神内涵之中，需要深入挖掘、传承与发扬，在当代社会工匠精神具有新的时代意义与深刻内涵，对于高等教育具有重要意义，可以与高校大学生思政教育有效融合。本文主要探究工匠精神培育与高校大学生思政教育的融合要点，包括明确工匠精神培育对于高校思政教育的独特价值、加强工匠精神培育对于高校思政教育的理论融合、加强工匠精神培育对于高校思政教育的实践融合，高校思政教育教师可以根据本校情况，合理地进行融合与实践。
        关键词：工匠精神；高校大学生；思政教育；独特价值；理论融合；实践融合


随着社会经济的发展、物质和精神生活的丰富，互联网和智能设备的普及，加上当前严峻的就业压力与金钱至上的理念盛行，导致很多高校大学生坐不了冷板凳，心理过于浮躁，无法静下心来深入学习与进行科学研究，缺少了工匠精神。在国家教育部门关于加强课程思政教育的背景下，敬业奉献、勤奋钻研、精业求精、严谨求实等工匠精神与思政教育的内涵相适应，工匠精神可以作为学生学习与工作中的价值引领和行为标准，能够促进高校大学生更好地树立良好的思想政治观念与正确的行为习惯，更好地促进高校大学生全面发展。
        一、明确工匠精神培育对于高校思政教育的独特价值
        我国正在从制造业大国向制造业强国转变，正在从中国制造向中国创造转变，各个行业与领域都需要高精尖的人才，而工匠精神在培育高精尖人才方面具有独特的价值。高效大学生是否具有工匠精神，对于学术研究、职业发展与个人成长等具有非常重要的意义，高校思政教育中可以融合工匠精神，让学生掌握工匠精神的深刻内涵与形成工匠精神，可以提高大学生的职业素养与综合素质。高校思政教育中融合工匠精神，首先需要明确工匠精神培育对于高校思政教育的价值，只有在明确其主要价值的基础上，才能更加重视工匠精神的培育[1]。
        所谓工匠精神主要是一种职业精神，是个人对于工作的一种执着的追求，能够帮助个人形成固定的行为表现与价值取向，常常与世界观、人生观与价值观紧密联系，体现出个人对于工作和生活的态度。工匠精神通常包括：一是敬业奉献精神；二是勤奋钻研、精益求精、严谨求实的工作态度；三是尊师重道的思想观念。传承与发扬工匠精神对于高校思政教育具有重要的价值，主要包括：能够帮助高校大学生构建正确合理的职业观念，能够帮助高校大学生形成正确的职业素养，以此更好促进高校大学生形成正确的价值观与思想理念。同时，培育高校大学生工匠精神对于促进我国产业升级与技术转型也具有独特价值。在高校思政教育课堂上，教师可以结合《我在故宫修文物》等电视纪录片讲解工匠精神的深刻内涵，为学生分析本专业的发展前景以及对国家和社会的重要意义，让学生树立正确的职业发展观念，形成爱岗敬业与奉献社会的精神，更好为国家做贡献。

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        二、加强工匠精神培育对于高校思政教育的理论融合
        高校大学生思政教育教学中，教师应该结合“弘扬工匠精神，提高个人素养”的理念，将工匠精神的内涵与思政教育有机地融合起来，加强培育大学生的工匠精神，使得大学生重新认识自己的专业，认识相关专业对于国家发展、社会进步、个人成长的重要价值，更好地让高校大学生形成工匠精神。在这个过程中，教师可以加强工匠精神对于高校思政教育的理论融合，通过引入与工匠精神相关的教育资源，包括中国历史故事、成语俗语、图片与影像资料等，借助多媒体工具生动地展现在课堂上，从而更好地达成教育目标[2]。
        例如，在中华民族五千年的文明史中，传统文化中具有非常丰富的工匠精神教育资料，而且这些资料与中华民族精神密切相关，与思政教育具有很强的相关性，教师可以引入这些内容制作成生动有趣的课件，并进行讲解。比如《庄子》中《养生主》一篇中讲的“庖丁解牛”的典故，比如韩愈所作《师说》中的“闻道有先后，术业有专攻”名言，比如耳熟能详的“卖油翁”的故事，都与工匠精神息息相关，教师可以根据这些内容，结合社会主义核心价值观中的“敬业”等内容，开展相关理论教学。
        三、加强工匠精神培育对于高校思政教育的实践融合
        高校扩招以及专业设置泛滥的影响下，很多高校的专业并不具备竞争力，面对当前严峻的就业形式，很多学生无法找到自己满意的工作岗位，影响了职业发展与个人成长。高校大学生在就业与职业发展中遇到的各类问题，除了与学校相关之外，还与个人因素有关，很多大学生心理比较浮躁，常常以科目及格为标准，不去认真钻研专业理论知识与加强专业实践，对于实习不认真，不具备工匠精神。结合这些内容，教师可以开展相关实践教学，通过实践更好实现两者融合[3]。
        例如，高校思政教育教师可以与班级辅导员、学校相关负责人合作，通过校企联合，将大学生带到工厂中、实际办公场地中，让学生直观而真切地感受工厂的生产设备、厂房与工人的工作状态，让学生更好地感受到不同工作岗位上努力工作的人们，更好地在实际中体会工匠精神。同时，相关教师和学校负责人还可以邀请非遗传承人，让他们讲解和教授学生一些传统技艺，让学生可以在动手实践中感受非遗中渗透的工匠精神，从而更好理解工匠精神的重要价值。
        结束语
        综上所述，关于工匠精神培育与高校大学生思政教育的融合要点，高校思政教师应该结合工匠精神的主要内涵与工匠精神培育的重点，根据高校思政教育的主要内涵，加强两者的融合，需要注意的融合要点有明确工匠精神培育对于高校思政教育的独特价值、加强工匠精神培育对于高校思政教育的理论融合、加强工匠精神培育对于高校思政教育的实践融合，遵守这些要点才能提高教育教学效果。
        参考文献：
        [1]吴国军.工匠精神培育与高校大学生思政教育的融合[J].辽宁科技学院学报，2018，020（003）：100-101，92.
        [2]郝伊明.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合策略[J].神州（上旬刊），2019，000（011）：106.
        [3]李晓伊，王继荣.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合[J].继续教育研究，2017（6）.