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浅析中职教育《机械基础》课堂教学改革

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：邓平

[导读] 机械基础是职校机械加工制造类专业的一门专业基础课程，传统的教学模式已经很难适应如今的教学需要，教师应结合学生实际情况，改进教学方法，提高学生的学习积极性，努力提高教学质量。

江安县职业技术学校四川省宜宾市 644200
        摘要：机械基础是职校机械加工制造类专业的一门专业基础课程，传统的教学模式已经很难适应如今的教学需要，教师应结合学生实际情况，改进教学方法，提高学生的学习积极性，努力提高教学质量。
        关键词：机械基础课堂教学改革


机械基础是职校机械加工相关专业的一门专业基础课程，其任务是让学生掌握从事机械类工作所必须具有的基本理论、知识以及技能，并为后续专业课程学习打下基础。机械基础是一门应用性和实践性均很强的课程，随着新形势的发展，传统的教学模式已经很难适应如今这门课的教学需要，所以有必要对传统的课堂理论教学方式进行变革。为了有必要对传统的课堂理论教学方式进行变革。为了突出职校的教学特点，提高教学质量，本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题，浅谈一些个人体会。
        一、中职教育《机械基础》传统课堂教学模式存在的问题
        《机械基础》课程具有涵盖面广、知识量大、章节联系松散、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容多等特点。一般传统教学模式都是教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科满堂灌。就算是采用多媒体教学，也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化，削弱了学生自主学习习惯的养成，难以创造活跃的气氛和积极向上的学习心态。学生在学习中容易出现对工作原理理解不清、对应用特点产生混淆，分析问题、解决问题的能力较弱等现象。子日：“学而时习之，不亦说乎。”只有在教学中变革教学模式，学以致用，让学生切身体会到用理论解决实际问题的快乐，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举-反三的能力，收到良好的教学效果。
        二、传统理论教学难以调动学生积极性
        机械基础传统教学主要以理论教学为主，而理论学习较为抽象，没有与实践相结合，学生往往难以理解。加之理论知识内容较为枯燥，学生学习兴趣不高，往往都是死记硬背，因此学习积极性不大。部分学生文化基础知识薄弱，学习目的不明确，课堂纪律松散，不愿意听讲，“混日子”“厌学”情绪比较普遍，对机械设备、机械常识了解甚少。面对学生充分发挥教师的主导作用，实行目标引导，专业指导设置因人而异。了解每个学生个性特征，注重学生的个性培养，使不同层次的学生对学习专业课产生兴趣，精心设计课堂层次和教学环境效果，提高学生学习、动手及思维能力。实践教学再理论教学，以激发学生学习兴趣
        如果把机械基础比作是一部电影剧本，里面有很多台词，以往是老师作为演员，按剧本里的台词把要说的话给念白出来，学生只要当观众，进行附和就行了。但是新课程则要求转换角色，即学生当演员，老师当观众，同时还要对学生的演技进行评判。特别是在实践时，更要以学生为主角，以他们真正掌握所学知识为标准。职校学生大部分对于机械方面的各种名词概念从未听过，几乎没有见过机床设备。而传统教学模式一开始就是理论教学，学生对于没有接触过的各种抽象的理论知识，无法理解，在课程教学的初期很难产生学习兴趣，对以后的学习也就没有积极性了。而在理论教学之前，先进行实践教学，让学生亲身去实习场地参观或者直接参与拆装实训，则能增加学生的感性认识，容易激发学生学习理论知识的积极性。

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        三、中职教育中课堂教学改革的原则
        中职教育教学改革的基础单位是课堂，最约的环节也将是课堂，中职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效为首要原则。举例来说，某一堂课的教学严格按照即定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法，这堂课是“保质保量的，也应该说是“有效"的。但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗?所以对中职教育课堂教学的有效性必须重新认识。首先，中职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效"的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。
        其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。
        再次，中职教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，可见教师才是课堂教学“有效“最根本的保障。
        换言之，中职教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率、有效果、K有效益。课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度，这显然不能忽略。确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，中职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。
        总之，在中职教育《机械基础》教学中，必须重视课堂教学的重要性，根据中职教育课堂教学改革的“课堂有效"原则，全面、有效的进行更新传统课堂教学观念，革新课堂教学设计思路，优化课堂教学方法，调整课程内容、活跃课堂气氛，提高教学质量，以及提高教师综合素质等一系列改革措施，使中职学生走出传统课堂教学的陈旧模式，把中职学生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。

        参考文献：
        [1]牟玉波.怎样培养职校生学习《机械基础》的兴趣.吉林教育，2010.1.
        [2]杨胜卫.《机械基础》课程- -体化教学模式的探索.广西农业机械化，2005.4.
        [3]张英梅技校机械基础课堂教学如何实施探究性学习，中等职业教育，2010.1.
        [4]徐爱芸.浅谈新课程背景下《机械基础》课程的教学吉林教育，2010.1.
        [5]钟芳斌.机械基础（修订版）.江西：江西科学技术出版社，2010.1