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如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：周夏芳

[导读] 民族音乐具有非常悠久的历史，并且大多数的民族音乐都是载歌载舞的。但是，目前的中职学生都喜欢流行音乐，未能重视民族音乐，这也就导致学生无法传承民族音乐中的民族文化。针对这一情况，就需要教师能够制定行之有效的教学方法。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学提出了一些建议，仅供参考。

浙江省丽水市松阳县职业中等专业学校浙江省丽水市 323400
        摘要：民族音乐具有非常悠久的历史，并且大多数的民族音乐都是载歌载舞的。但是，目前的中职学生都喜欢流行音乐，未能重视民族音乐，这也就导致学生无法传承民族音乐中的民族文化。针对这一情况，就需要教师能够制定行之有效的教学方法。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：中职音乐；教学问题；深化民族音乐教学方法


现如今，音乐教师需要了解当前中职学生的心理特点，认识到其对民族音乐不够感兴趣，要从学生的角度出发，激活学生学习和了解民族音乐的欲望。教师可以借助讲解法、探究法、多媒体技术、琵琶演奏等多种方式，给予学生最佳的学习体验，使学生能够主动参与到民族音乐的学习中，增强学生的音乐素养。
        一、在中职音乐教学中深化民族音乐教学的重要意义
        在中职音乐教学中，生活民族音乐有助于培养中职学生的民族精神，有效培养他们的审美观，促进他们对民族传统文化的理解，具体的讲：
        1.培养中职学生的民族精神。民族音乐是来源于民间，反映人民社会生活、生产活动的歌曲或乐曲，中国民族音乐艺术是世界艺术殿堂里最具特色的一种艺术形式，它深刻展现了中华民族五千年悠久历史，展现了中国音乐独有的声乐特色。通过对中职学生开展民族音乐教学，有助于学生集中掌握五声调式为基础的民族音乐，体会中国音乐特有的音乐旋律，从而能够体会民族音乐在线条、韵味、意境、和谐等方面的独有特色，真正体会中华民族传统文化的博大精深，有效培养学生自强自信的民族精神。
        2.培养中职学生的审美观。在现阶段，受到西方发达国家流行音乐的影响，当代年轻人更加喜欢西方rap音乐、港台流行音乐，对于民族音乐为代表的民族传统文化缺乏足够的兴趣，导致很多中职学生的审美观狭隘，更为严重的对流行音乐歌手的单纯模仿，不仅荒废了学业，而且丧失了足够的辨识能力。通过在中职音乐教学中深化民族音乐教学，有助于在心理、言行、体态等各方面培养学生的审美观，从而能够全面提高学生的文化素质和艺术修养。
        3.促进中职学生对民族传统文化的理解。在中华五千年的灿烂历史中，蕴含了丰富的民族文化和灿烂的艺术瑰宝，而民族音乐则是中华民族传统文化中最具代表的艺术形式，它是民族传统文化的独特符号。因此，通过在中职音乐教学中生活民族音乐教学，有助于在中职学生群体中传承和发展民族传统文化，保证中华民族传统文化的一脉相承，也让中职学生从思想深处认识和理解民族传统文化的底蕴。
        二、在中职音乐教学中深化民族音乐教学的有效措施
        在中职音乐教学中，深化民族音乐教学必须从多元化的音乐教学入手，实现民族音乐教学方式的多样化，通过学民歌、唱民歌，培养优良的民族精神，可以从以下几个方面进行努力：
        1.加强民族音乐教学的多元化。

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在新课程教学目标的引导下，中职音乐课堂的一项重要教学任务就是深化民族音乐教学，组织学生系统学习民族音乐，有效增强学生的民族意识，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。因此，音乐教师需要加强民族音乐教学的多元化建设，帮助学生认真汲取民族音乐文化中的丰富营养。
        例如：在中职音乐欣赏教学中，教师可以结合教学目标来安排民歌欣赏环节，通过《放马山歌》的音乐欣赏，认真掌握云南民歌的音乐曲风和民歌特色，有效掌握《放马山歌》在民歌中的音乐体裁，集中学习云南民歌的音乐知识。与此同时，教师可以利用多媒体设备播放民族音乐《茉莉花》和《娃哈哈》，组织学生分析云南民歌、江苏民歌、新疆民歌的民族特色和音乐旋律，学会分析不同民歌之间的音区变化，引导学生掌握民族音乐的乐理知识和旋律变化。
        2.实现民族音乐教学方式的多样化。音乐是蕴含丰富情感的艺术形式，它对音乐教学方式提出了非常高的要求，需要教师采用多样化的教学方式来展现民族音乐作品的独有艺术魅力，让学生能够充分了解作品的艺术内涵和文化特色，从而能够保证音乐教学成果的有效转化。例如：在汉族民歌体裁及分类的课堂教学中，教师可以运用情境教学来指导学生进行学习体会，借助“审美”为突破口，以“情感”为纽带，以“学生活动”为途径，着重展现劳动号子、山歌、小调的乐曲风格和艺术特征，保证学生能够在相关音乐课件中感受汉族民歌的叙事风格与抒情方式。另一方面，在众多民族音乐作品中，教师可以借助自主学习法、任务驱动法、参观指导法来开展音乐特色教学，保证学生能够通过自学、合作、探究的学习方式来欣赏不同民族的优秀民族音乐作品，了解不同地域、不同风格、不同体裁民族音乐作品的音乐旋律和曲调风格。
        3.通过学民歌、唱民歌，培养优良的民族精神。遵循中职教育的教学特色和职业教育要求，中职音乐教学切实培养学生的文化素养和职业素质，保证每个中职学生都有健康的人格和积极向上的品质。因此，音乐教师要学会借助民族音乐教学来服务教学任务，感受中华民族五千年灿烂文化的艺术魅力，从而能够培养学生具备优良的民族精神。例如：中职音乐教师可以组织学生欣赏蒙族民歌——牧歌，体会蒙古族人民的豪迈之情；组织学生欣赏陕北民歌——兰花花，体会陕北人民的儿女情长；组织学生欣赏高山族民歌——阿里山的姑娘，体会高山族的情感特色，使学生能够在欣赏民族音乐的同时，对各地区的地域文化产生深刻的了解，从而能够在学生内心产生积极的影响，有效培养学生的民族自豪感和自信心，使学生更加热爱我们伟大的祖国。
        结语
        综上所述，音乐是对学生综合素质进行培养的重要方式，学生的审美能力、道德品质等都可以通过音乐得到良好培养，这对学生和我国的未来发展都非常重要。对高校声乐教学而言，要通过和传统音乐文化的有效融合，增强学生的民族情感和国家情怀，事先满怀激情地投入到国家建设当中，成为国家发展的栋梁之才。
        参考文献：
        [1]韦星.在中职音乐教学中弘扬和传承民族音乐文化[J].智库时代，2017（14）.
        [2]白玛央宗.如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学[J].戏剧之家，2017（18）：206.