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培养小学低年级学生语文写话能力的教学方法

发表时间：2020/6/4 来源：《文化时代》2020年3期作者：周恩华童红

[导读] 在小学低年级语文教学中，写话是非常重要的一项内容，也是这一阶段语文教学的重点难点，主要是培养小学生的语言表达、书写、思维、想象、联想等方面的能力。由于种种原因，很多低年级小学生对写话学习缺乏兴趣，写话能力不足，影响着小学低年级语文教学质量的提升。基于此，本文主要就培养小学低年级学生语文写话能力的教学方法，进行了研究。

湖北省恩施市硒都民族实验小学湖北省恩施市 445000
        摘要：在小学低年级语文教学中，写话是非常重要的一项内容，也是这一阶段语文教学的重点难点，主要是培养小学生的语言表达、书写、思维、想象、联想等方面的能力。由于种种原因，很多低年级小学生对写话学习缺乏兴趣，写话能力不足，影响着小学低年级语文教学质量的提升。基于此，本文主要就培养小学低年级学生语文写话能力的教学方法，进行了研究。
        关键词：小学语文；写话能力；积累；兴趣；多媒体


接下来，本文将从积累语言知识为写话打好基础，激活小学生写话的热情和兴趣，借助多媒体培养小学生写话思维等几个方面，对培养小学低年级学生语文写话能力的教学方法，进行研究论述。
        一、积累语言知识，为写话打好基础
        首先，指导小学生多观察。低年级小学生年龄比较小，认识事物上比较浮于表面，观察能力较低。培养他们语文写话能力，应指导学会多观察课文中图画和身边的人和物，并按照一定顺序抓住重点观察，从观察中积累语言知识，总结出写话的方法，积累语言知识。要多给他们创造说话的机会，让他们多听、多看、多说。
        其次，指导小学生多说话。写话是说话的书面表达，说话是写话的口头表达。多说话可以帮助小学生获得更多的语言知识，增加小学生写话语言的积累。可以让小学生利用语文课文中的插图，进行写话口头表达，培养他们的语言思维和联想能力。一边让小学生欣赏图画，一边说出内容，先学会用自己的语言表达事物，把观察、说话和写话有机结合。比如，快到周末了，让孩子们说一说星期天打算去哪里玩；也可以说一说，自己在上学路上的见闻，总之是想尽一切办法创造机会让他们多开口说话。
        再次，指导小学生多读多背。小学语文知识的学习积累是建立在朗读、背诵基础上的，尤其是低年级的语文学习，很多课文的每一字、每一词、每一句都需要学生背诵下来。培养小学低年级学生语文写话能力，积累语言基础知识，必须要让他们进行多种形式的朗读，在读中感悟、理解。还要推荐一些适合低年级小学生阅读的课外读物，如绘本、配有图画的童话故事书等，丰富阅读量。在此基础上，要求小学生多背诵一些课文、语句、词语，充分发挥出这一阶段孩子记忆力强的优势，丰富他们的语言知识，为写话打好基础。
        二、激活小学生写话的热情和兴趣
        很多小学生遇到写话就无从下笔，感觉困难重重，这时如果不能正确的对他们进行指导，时间一长就丧失了写话学习的兴趣。只有产生写话兴趣，小学生才会积极参与写话学习，主动拿起笔去写。因此，培养小学低年级学生语文写话能力，必需要培养他们的兴趣，激活写话的热情。一是，选择小学生感觉兴趣的话题。如小学生比较喜欢看动画片，对动画片中的人物和事物比较感兴趣。在写话教学中，可以给小学生选择这些人物或事物做为主题，激发他们写话的兴趣。

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指导用已经掌握的语言知识写出来、读出来，提高小学生写话的主动性、积极性。激起学生写话的兴趣，唤起写话的激情，让学生乐于写话。二是，指导小学生看图写话，以图激趣。无论是小学语文课本中的插图，还是童话绘本中插图，在小学生看来都十分新颖、有趣，应引导小学生从看图入手，然后转移到写话学习中，会起到非常理想的教学效果。比如，在小学语文《小兔失踪了》写话教学中，我们就可以先让小学生仔细观察课文中图画，并创编故事口头讲出来，这样孩子们会带着兴趣去写话。三是，运用游戏激发小学生写话兴趣。游戏是小学生比较感兴趣的活动形式，运用到写话教学中，会让小学生在快乐的状态下，去观察、去写话。在游戏活动中小学生积极参与，有深刻的感受，写话的内容也会比较生动。
        三、借助多媒体培养小学生写话思维
        传统的小学语文教学模式，小学低年级段写话教学内容比较局限，往往主要是依靠课本内容开展教学，小学生写话思维也不够活跃。而对于小学低年级的学生来说，由于语文基础薄弱和生活经验较少，在写话学习中常常会遇到一些难题无法逾越，缺乏写话思维。而多媒体技术具有生动活泼、灵活多样、图文并茂的特点，集合视频、图像、光线为一体，运用到小学低年级写话教学中，可以创设生动的情境，丰富小学生的想象能力，提高小学生的写话思维能力。借助多媒体技术，还可以把写话的示例制作成课件，在课堂上直接向小学生展示，让小学生细细观察和认真思考。在这种状态下，小学生写话过程中在大脑中就形成了初步印象，写起话来也会自然顺畅。
        比如，在小学语文《小白兔运南瓜》主题写话教学中，我们就可以运用多媒体视频技术，把“小白兔运南瓜”的过程用动画的形式演播出来：小白兔在拔下南瓜后，搬也搬不动，挪也挪不了，正在发愁。这时，山羊伯伯骑自行车经过，小白兔看到之后突然灵机一动，最后用滚动的方法，顺利把南瓜运回了家。让小学生在课堂上一边兴致勃勃的观看，一边了解小白兔最终是如何把大南瓜运回来的，在运南瓜之前它都受到了哪些启发。通过多媒体技术把小白兔运南瓜的情景再现，能迅速把小学生的写话思路打开，也丰富了他们的写话思维。
        结束语：
        总而言之，写话学习对于低年级小学生来说，其实是有一定难度的，需要小学生动用语文知识、书写、观察、想象、联想等多方面的能力，也可以说是小学低年级教学的一个重点和难点。培养小学低年级学生语文写话能力，应引导小学生积累丰富的语言基础知识，掌握充足的语言材料，激发他们写话的兴趣，发展写话思维。
        参考文献：
        [1]王德娟.如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：137.
        [2]侯秋玲.浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养[J].课程教育研究，2018（01）：86-87.
        [3]孙莉.小学低年级学生写话能力培养策略分析[J].学周刊，2019（32）：117.