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幼儿自主游戏活动常见问题的改进策略

发表时间：2020/6/4 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：龙艳飞

[导读] 就目前教育形式而言，幼儿自主游戏在幼儿教育中具有重要地位。

广西河池市凤山县砦牙乡中心幼儿园龙艳飞邮编：547603

【摘要】就目前教育形式而言,幼儿自主游戏在幼儿教育中具有重要地位.教师要在自主游戏中坚持以幼儿为中心，围绕这一中心开展各项活动,努力发挥幼儿自主游戏的最大价值。但是在现实教育实践中笔者发现幼儿自主游戏还存在些许不足，难以发挥其真正价值。本文具体阐述了幼儿自主游戏的意义所在，根据当前问题提出解决问题的对策。　
【关键词】自主游戏；教师指导；存在问题；解决措施
        自主游戏就是指幼儿在参与游戏的过程中，根据自己的兴趣自主的选择、开展以及交流。通过自主游戏不但可以培养幼儿的合作意识，提高自身对团队的认知，而且还能促使其在轻松快乐游戏中不断创新思维。但是世界上的任何事物都不是十全十美的，自主游戏还存在一些不足，下面笔者将通过阐述幼儿自主游戏活动常见问题，并提出改进策略。
        1.幼儿自主游戏活动常见问题
        1.1 教师主导性过强，难以发挥幼儿自主性
        自主性游戏的属性决定了儿童是游戏主体，然而在现实教学中教师意识较为薄弱，难以凸显儿童的主体地位。在幼儿自主游戏的过程中，有的教师简单地为了教育成果，紧紧地盯着幼儿的游戏过程，寻找一切可以进行教育的机会，将教学任务强行的插进去。有的教师以成人的眼光来看待幼儿的游戏，如果出现偏离生活实际的地方，教师就会立即加以纠正；或者以裁判者自居，当幼儿在游戏中出现违反游戏规则的行为，就会叫停正在进行的游戏，将幼儿引导到正确的游戏规则中去游戏，于是，幼儿的自主游戏过程，变成了教师导演、幼儿参演的一出戏。
        无论是教师的哪种行为，都干扰了幼儿的自主游戏过程，过分的强调了教师的指导作用。教师这样的做法限制了幼儿自由游戏的天性，剥夺了幼儿自主探索、自我创造的权利，教师将游戏变成了教学，大大地挫伤了幼儿自主游戏的积极性，无法实现自主游戏活动的根本价值。
         1.2自主游戏教学理念过于落后
         部分教师不能够把握教学主体地位，教师自主游戏教学理念过于落后,不能有效突出自主游戏的核心。现今部分教师单纯认为只要不伤害幼儿的身体健康就无大碍，他们根本没有考虑事情的最终后果，也没有对游戏中可能出现的问题和发生的不确定的因素在活动前周密细致地预想。在这种情况下一旦发生问题态势较为严重，根本无法掌控。另外教师的主导作用取代了幼儿的自主活动，孩子在教师的硬性要求下被动的进行各种游戏活动，教师在教学过程中没有充分尊重幼儿的个体差异和年龄特点，难以发挥幼儿的创造性，孩子根本无法对此教育方法产生热情与兴趣。
        1.3教师难以进行实时指导，难以保持游戏有序进行
        自主性游戏中教师往往会根据幼儿的发展需要和个体差异开设不同的游戏内容，投放相应材料供幼儿使用，教师在指导中往往会顾此失比，加之幼儿对活动规则没有概念，不会自觉遵守活动常规。因此在游戏中教师难以保证游戏有目的、有计划地进行。幼儿对周围事物的认识和理解都有一定的局限性，在游戏中常常会出现各种各样的问题。出现这些问题的原因在于教师对幼儿游戏规则的重视程度不高，幼儿活动脱离了教师的引导。孩子无法找到游戏中的角色，难以自主调整游戏行为。

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        2幼儿自主游戏问题的改进策略
        2.1发挥幼儿作用，促使其成为游戏的主导者
        教师应当转变游戏模式，将原有的由教师发起改为教师与幼儿共同发起，在此过程中弱化教师功能、发挥幼儿作用，使其成为自主游戏的主导者。促使儿童掌握自主游戏的掌控权，教师作为参与者。幼儿可以自主选择也可以结伴而行，通过活动获取知识，发挥主观能动性，从而培养自身的独立意识和团队意识，让幼儿还感受到游戏的快乐，激发幼儿潜在天赋，满足幼儿的发展需要。
        教师应当意识到自主游戏是为了让幼儿在轻松愉快的环境中积极探索新知识，获取新的发展技能，教师要把握教学主体，避免幼儿成为被动接受者，避免自主游戏与原有理念产生分歧，保证设计初衷。在任何情况下都要保证幼儿的主体地位，发挥幼儿作用。要让幼儿把握游戏的自主权，只有这样才能够达到最好的效果。教师要具有灵活性，根据场景的变化进行角色转变，比如在自主游戏开展时，教师是材料的提供者；在幼儿遇到问题时，教师是问题解决者等。
        2.2保证游戏材料，营造良好的游戏环境
        良好的游戏环境包括充足的游戏材料和游戏空间，幼儿冲突主要体现在游戏空间不足和游戏材料数量少，引发争抢。所以我们应该准备足够大的游戏空间和足够多的游戏材料。幼儿的发展很大一部分是在和玩具的不断相互作用中实现的，一旦玩具材料数量不够，难以满足幼儿的发展，这肯定会影响幼儿的探索互动，进而影响幼儿的发展。材料的准备不仅要满足数量充足，还要符合幼儿的年龄特点。小班幼儿游戏材料数量应该多；中班幼儿的游戏材料不仅数量充足，种类也要多，帮助幼儿在交往同伴的同时还能游戏；而大班幼儿的游戏材料数量不再重要，重要的应当是种类多，可变性高。
        2.3教师对幼儿行为进行观察，保证游戏质量
        教师是活动的组织者和实施者，是教学质量的保障者。教师的职责不容教师放任幼儿自行发展，这会让儿童形成一些陋习。所以，教师应当对幼儿在自主游戏过程中的行为、语言等细致的观察，综合幼儿的各种行为表现对幼儿进行准确解读，才能把握好教育的“度”。幼儿在设定的游戏情节中游戏，如果教师贸然打断会影响幼儿自主游戏的质量，教师要找寻最佳的介入时间和介入方式，恰如其分的在自然融入幼儿的自主游戏的活动中，提升游戏中的亮点；解决幼儿游戏中的难点，凸现游戏的价值。
        3.结束语
        幼儿自主游戏可以锻炼幼儿，使之具有自身的认知能力,培养儿童良好品质。儿童在活动中获取技能、促进其身心健康发展.现有自主游戏活动还存在一些不足，教师要注重突出儿童的主体地位，发挥幼儿的主导作用，使其成为游戏的主导者；保证游戏材料和空间，为幼儿营造良好的环境；不断提升自我水平，对幼儿行为进行细致观察，从而正确分析幼儿心理，保证自主游戏质量。充分发挥幼儿自主游戏价值。
参考文献：
【1】杨斌华.幼儿自主游戏活动常见问题的改进策略[J]. 好家长, 2018(7).
【2】席霖.幼儿自主游戏活动常见问题的改进策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(020):4.
【3】杜红.幼儿自主游戏活动中存在的问题及解决策略[J]. 新课程(教研版), 2017, 000(004):144-145.