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我的语文好课观

发表时间：2020/6/4 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：杨春富

[导读] 听了那么多语文优秀教师的观摩课后，触发了我的许多思索。

四川省成都市新津县普兴小学杨春富

【摘要】听了那么多语文优秀教师的观摩课后，触发了我的许多思索。怎样的语文课堂才是好的课堂？一、要把书读得有滋有味；二、要以学生为主导者；三、要写练结合；四、要努力挖掘教材的空白点来超越文本。纵观许多优秀的示范课，也许一节语文好课的标准就是平淡。
【关键词】语文    好课
        听了那么多语文优秀教师的观摩课后，触发了我的许多思索。怎样的语文课堂才是好的课堂？
        “好课是教师与学生生命的共同融入。生命只有一次，所以弥足珍贵。生命属于偶然，所以每个生命都依恋另一个生命结伴而行。从生命意义上讲：好课，就是珍爱生命、敬畏生命、享受生命，追求教师与学生生命的共同融入。教师与学生生命共同融入的好课，意味着教师那见功、望利的眼睛能和学生看山、看水的眼睛聚焦，那把弄柴、米、油、盐的手能和学生调弄棋、琴、书、画的手共舞，那踏破红尘的脚能和学生踏青、赶海的脚同步；意味着教师不仅要对学生的每一节课负责，而且要对学生的一生发展负责；意味着教师不仅要追求一种简约而不简单，轻灵而不轻浮的教学艺术，而且要追求一种纯朴而不雕琢，创新而不因袭的美感。关于好课，孙建锋老师这样说到。怎样的语文课堂才是好的课堂？我谈谈个人看法。
        一、要把书读得有滋有味。
        朗读就是用清晰响亮的声音读书，这是语文教学中最重要、最经常的训练。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章所体现的情感，也是通过朗读才能表现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立场上替作者说这番话一样。因此，文章一旦被学生高声诵读，就会变得好懂和易解，我想这就是所谓的“书读百遍，其义自见”，强调了读在理解中的重要性。古人对读书的重要性已有了深刻的认识，我认为现在的好课堂也离不开书声琅琅。
        孙双金老师说：“语文要把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高其质量。短的文章要让学生熟读成诵；长的文章可选取重点部分、精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收；浅显的课文，要让学生读得顺畅流利；深奥的课文要让学生读得明白，读出滋味。教师要十分重视三个层次的朗读训练，一要重视感知性的读。初学课文时，通过朗读，让学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句子，要学生知道课文讲了些什么。二要重视理解性的读。即让学生通过反复的朗读，把课文重点章节读懂、读畅，读出节奏感来。三要重视品味性的读。即在理解的基础上，让学生通过有感情地读、分角色地读或表演式地读，把课文内在的情感读出来，把课文的“味道”读出来[1]。
        二、要以学生为主导者。
        特级教师贾志敏老师说：“要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。”
无论语言文字，还是文章表达的意思，情感，都是很难讲准确的，也是没有必要讲清楚的。

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陶渊明说的“不求甚解”道出了一个事实，即许多东西，比如词语的意思，文章表达的意思和情感等，往往使很难说清楚的，也没有必要说清楚。
繁琐分析，先生讲学生听，这样传统的教学状态必须改变。还学生的学习时间，把学习的权利交给学生，在老师的指导下让学生自己去读书，让学生自己去领会。
        三、要写练结合。
        当前课堂教学中一个通病是讲风、问风太盛，学生练习的时间太少，尤其是笔头练习时间给少。孙双金老师说：“针对时弊，我以为要注意两个问题：一是要保证练习的时间。一节课写写练练的时间一般不少于10分钟。在讲风、问风太盛的今天，强调这一点尤其必要。二是要注意练习的方法。强调写写练练，并不是要练得越多越好。好的练习要‘练得准、练得巧、练得及时’。练习的设计要和本单元、本课文的训练目的一致，讲什么就应练什么。讲练结合。不同年段，不同课时，训练的重点应有所不同。其次练习设计要巧妙、新颖、有吸引力。这样才能让学生抄十遍八遍的生字词。另外，练讲要紧密配合，讲了什么马上就练什么，不能今天讲的拖到明后天才去练，否则讲练脱节，势必造成讲与练两张皮，练习起不到及时巩固的作用，也就不能把知识转化为能力。”[2]
        四、要努力挖掘教材的空白点来超越文本。
        听了许多课后，让我想到了我们的语文教材留有许多的空白点。我们应该根据课文内容，努力挖掘空白点，引导学生发散思维，使“平淡无奇”的课堂变得“生机盎然”，让“思维定格”的孩子们迸发出思维的火花。抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的聚焦点，就看怎样去发掘。细细看来，仔细琢磨，每篇课文都有着很多的空白点。
        到底怎样的语文课才算好课呢？也许一节语文好课的标准就是平淡。
        纵观许多优秀的示范课的共同点是平淡、返璞归真。返于自然之色，归于纯净无欺。这样的课上，教师持心平气和的心态，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。师生之间，师生和文本之间有心灵的絮语，有自然的默契，有随机的暗示，有会心的微笑。这就是潜移默化，也就是“不言之教”。平淡之中，有时也会奇峰突起，有奇思妙想，有神来之笔；有时也会峰回路转，有曲径通幽，有柳暗花明。也许不能说他们的课都很精彩，但每堂课学生都是有所得的。平平淡淡教语文，方显语文本色。在某种意义上说，平平淡淡更像一种心态，一种风格，一种修养，一种境界。
        很多时候我在反思自己，自己距名师有多远？名师毕竟是名师，他们的教学模式是独特的，我只是希望自己能在向名师学习的氛围中慢慢地成长、成熟起来。让我们在学习名师的过程中铸造自己的教学风格，找准自己的专业发展方向，有所追求，有所行动，有所收获吧！
参考文献：
【1】冯庆祥;语文课堂的“好课观”研究[D];山东师范大学;2011年
【2】冯现冬;语文唤醒教育研究[D];山东师范大学;2013年