自主探究教学法在小学语文阅读教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

自主探究教学法在小学语文阅读教学中的运用

发表时间：2020/6/4 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：周明岗

[导读] 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响最终的语文课堂教学质量。

广西横县陶圩镇中心学校周明岗

【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响最终的语文课堂教学质量。这就需要老师将创新的教学法运用到教学中，如自主探究教学法，能够让学生逐渐具有自主探究的能力，进行更加高效的语文阅读学习，让学生获得更多的感悟。本文对自主探究教学法在小学语文阅读教学中的运用进行了探讨。
【关键词】自主探究；小学语文；阅读教学；运用
        传统的小学语文阅读教学模式，老师总认为只有不断的讲解，学生才能够对所学内容进行有效理解，殊不知这种方式只是将知识与情感传输给学生，让学生进行死记硬背，这样的方式只能短暂的提升课堂教学质量，后续会爆发出更多教学方面的问题，会影响最终的课堂教学质量。因此，作为现代化的小学语文老师，在阅读教学中需要将创新的自主探究教学法运用到教学中，激发与保持学生的探究学习热情，不断提升小学语文阅读教学质量。
        一、自主探究模式在小学语文阅读教学中应用的价值
        1、培养学生自主学习意识
        兴趣是学生学习的最好老师，只要学生对所学内容充分感兴趣时，才能够取得理想的学习效果。而将自主探究模式应用到小学语文教学中，能够充分尊重学生的学习主体性，让学生对课文进行思考与感受，让学生获得情感体验。在这样的自主探究教学背景下，学生能对所学课文有深入的理解，获得独特的感受，能在保持学生学习兴趣之时，实现对学生自主学习意识的培养目的。
        2、培养学生的积极思考能力
        传统的小学语文阅读教学中，老师会研究课文的内涵及蕴含的情感，在精准把握后，会在课堂中对学生进行传授，整个教学过程中，学生并没有进行充分的阅读与思考，这样的感悟只是老师感悟的延伸，学生并没有真正的内化所学。而将自主探究教学模式运用到小学语文阅读教学中，就可以给学生提供充分的精神领悟机会，能让学生自主完成自我精神世界的构建，提高学生的自主阅读能力以及积极思考能力。
        二、自主探究教学法在小学语文教学中运用策略
        1、立足生活化视角，激发自主探究兴趣
        自主探究教学法在小学语文阅读教学中运用，需要先激发学生的自主探究兴趣，这样才能够为后续自主探究教学活动的顺利推进奠基。而在培养学生自主探究兴趣的过程中，笔者认为需要从学生本身入手，如从生活视角开展教学，这样学生在熟悉的生活氛围中，自主探究的兴趣会越来越浓厚，从以往的“要我学”转变为“我要学”，将原本认为学习的“苦差事”变为“好差事”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如在学习《落花生》课文时，老师就可以为学生提出这样的问题：生活中是否见过花生呢？花生这么平凡，为什么作者要描述落花生呢？通过这样的问题引导，让学生对作者所描述的内容及表达的情感进行了解，从而在有效的自主探究阅读中回答老师提出的问题，顺利的解决问题，对课文有全面的理解。
        2、立足课前预习，培养学生自主探究的自学性
        学习是个体行为，只有学生进行独立的思考与练习，才能够真正的内化所学。为此，老师需要为学生安排充分的自主预习时间，让学生逐渐具有自主探究学习的意识，并养成自主探究学习的良好习惯。引导学生预习的过程中，老师要善于运用不同的方法，如通过读画写基本方法来对课文的生字词、写作背景、文章大意等进行了解，这是学生每天都必须要完成的课前预习。再如，老师要鼓励学生进行重点性的预习，如根据不同体裁和知识的不同类型，为学生提出不同类型的问题，所提出的问题要随着阅读的深入层次而变化，让学生通过有效的预习掌握不同类型文章的规律，从而提升学生的自主学习能力。相信在这样的课前预习背景下，学生会逐渐具有自主探究的自觉性及能力。
        3、立足学生的质疑，开展自主探究教学活动
        只有当学生自主质疑时，学生才会产生自主探究的欲望，促使自主探究教学活动的顺利开展。因此，在开展阅读教学的过程中，老师要给学生预留充分的自读、精读时间，让学生深入的想与质疑，并根据质疑内容进行师生讨论交流，求得问题的解决。而此质疑与自主探究活动的开展过程中，老师不需要求学生刻意去追求完美的答案，而是要注重学生间的合作学习，以确保学生的理解更加深入，思路更加清晰，掌握有效的解析问题能力。
        4、立足于指导，培养学生探究能力
        学生自主探究能力的培养，除了需要学生自主努力外，还需要老师的训练、培养与指导，所以老师需要传授学生有效的读书方法：第一，自读，这种方法是让学生围绕导图提示、课后练习等来进行自读，对课文的主要内容及写作特色进行了解。第二，查阅，这种方法是让学生基于课文主题进行课外资料的查询。第三，评注，此评注的对象就是文章中的重点词语、精彩片段，对其进行精简的评点批注，再根据重点问题来对课文进行深层次阅读。第四，联系，此联系是指学生的生活经验及知识经验，让学生基于此进行独立学习，联系上下文来探究问题。第五，赏析，此赏析是指朗读品评，需要让学生进行有感情的朗读，从而对文章中出现的好词好句进行赏析。
        【总结】
        自主探究教学法在小学语文阅读教学中的运用，是今后阅读教学的必然趋势，老师需要加强对此种教学法的深入研究与合理运用，只有这样才可以将自主探究法助力学生深层次发展的作用发挥出来。
【参考文献】
[1]邹淑华. 试分析小学语文阅读教学中的自主学习模式[J]. 中华少年. 2017(25).
[2]熊晓琪. 分析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 教师. 2016(33).