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新时期校园欺凌现象的成因及防治对策研究

发表时间：2020/6/4 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：伍丹丹

[导读] 校园欺凌是指一个人或一帮人，在校园内或周边对另外一个或几个小学生实施欺负和伤害的事件。

广西北海市海城区第十二小学伍丹丹邮编：536000

摘要：校园欺凌是指一个人或一帮人，在校园内或周边对另外一个或几个小学生实施欺负和伤害的事件。个人、家庭、学校和社会是校园欺凌的四大影响因素。应对校园欺凌现象，要构建积极的自我概念，提升人际交往技巧；要营造民主氛围，培养友善品质；要加强学校心理健康辅导，大力推进素质教育；要加强法治教育，注重正面引导。
关键词：校园欺凌；产生原因；应对策略
        目前的校园欺凌形式表现为言语、强索和暴力等三种形式。案例分析表明：个人、家庭、学校和社会是校园欺凌的四大影响因素,因而应对校园欺凌的针对性措施也应该从这四个方面入手.下面笔者就小学校园欺凌现象产生的原因与应对策略谈一些看法，和大家共同探讨。
        1.校园欺凌现象产生的原因
        1.1个人原因
        小学生正处于身体快速成长时期，他们精力充沛、稚气未脱，但他们心智发育还不成熟，在面对学校和家庭双方的压力时，容易产生消极负面情绪。当他们无处宣泄情绪时，就会容易将矛头指向同学。而同学之间的一些小矛盾，正好成为了借口，面对同学之间的小矛盾，他们无法控制住自己的情绪,会第一时间想到通过打架的方式解决。此外大多数欺凌者往往学习成绩不够理想,存在着一定的自卑心理,为了获得关注,认为通过暴力欺凌的方式能够得到别人的崇拜,存在着一定的虚荣心。
        1.2家庭原因
        由于当前小学生多为独生子女，在家庭中被父母溺爱，导致小学生养成了各种不良行为习惯,当与同学发生矛盾时，不知道该去如何正确化解，从而采取暴力手段，造成校园欺凌行为的发生。另外，家长在对孩子进行教育的过程中，由于缺乏科学的方式，甚至对孩子进行打骂，导致小学生出现严重的逆反心理和攻击性。
        1.3学校原因
        很多学校只注重学生学习成绩，忽视了对学生思想道德的教育，当校园欺凌发生后，学校也没有采取有效的解决措施，导致校园欺凌不能够杜绝。另一方面，由于学校缺乏严格的巡查，给很多欺凌者创造了时机，监控设施的缺失，也会助长部分欺凌者的嚣张气焰。学校和教师没有重视校园欺凌的危害性，在欺凌事件发生后没有采取相应的惩罚措施，导致欺凌事件的不断发生。
        1.4社会原因
        在信息化的社会，小学生的价值观念受到多元文化的冲击，导致很多人失去了正确的价值判断，出现道德败坏的状况。尤其是随着互联网的发展,很多小学生在网络中接触到了暴力、凶杀等内容,在没有形成完整的人生观、世界观和价值观之前，小学生的思想和行为容易受到此类不良内容的影响，成为他们模仿的对象。
        2.校园欺凌现象的应对策略
        2.1自身方面
        一方面构建积极的自我概念。具有积极自我概念的人，一般具有较高的自尊和自信。自尊、自信的小学生心态平和，也一定会尊重他人。

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在日常的生活、学习和交往中，学生要正确评价同学，充分信任同学，发现同学的优点，正确认识自己的缺点，坦然承认并欣然接纳同学的建议。当同学取得成绩时应及时分享，给予适当的表扬和鼓励，并表示由衷的祝贺；当同学遇到问题和挫折时，学生应诚恳地与其分担，共同寻找问题所在、商量正确面对的方式和方法，并从中总结失败的教训与成功的经验。另一方面提升人际交往的技巧。随着年龄的增长，学生要积极参加社交活动，与他人建立良好的人际关系，而不做一个袖手旁观者。学生可通过有意识的练，掌握一定的社交技能，学习怎样建立并维护与同学的友谊，因为亲密的友谊有利于调动小学生的自信心、积极情绪、成就感。
        2.2家庭方面
        首先营造民主氛围。调查发现，在家庭暴力背景下长大的学生更容易成为欺凌者或被欺凌者。在民主、和谐的家庭氛围中长大的学生，他们能够感受到来自家人的爱，能够通过正常的渠道表达自己的意见和想法。这类学生积极阳光，在学校会受到老师和同学的喜爱，不容易成为欺凌者和被欺凌者。其次培养友善品质。友善是个体个性结构中一种稳定的优良品质，它支配着个体的行为方向。小学生正处于身心发展的巨大变化阶段，具有极强的可塑性。如果家长从小对孩子进行友善教育，这颗友善的种子就会逐渐在孩子心灵中开花结果，孩子就会形成正确的生命观和健全的个性。这也就从思想源头上铲除校园欺凌现象滋生的腐壤，防止校园欺凌行为的出现。
        2.3学校方面
        一方面学校要重视心理健康教育。提升学校心理健康辅导的专业性和针对性,通过日常心理健康教育和观察，及时将欺凌等行为扼杀在萌芽状态；通过针对性心理干预，做好欺凌者和受欺凌者的心理辅导与行为干预。重视塑造幸福快乐的集体文化，促进小学生健康人格的养成。另一方面要大力推进素质教育，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，反对“唯分数论”的功利主义教育取向，杜绝对学习困难学生的忽视与歧视，降低学校边缘小学生对教师和同学的敌对情绪，注重生命教育、法制教育、道德教育，预防和矫正小学生暴力、攻击等不良行为。
        2.4社会方面
        首先要加强法治教育。教育部、司法部、全国普法办关于印发《青少年法治教育大纲》的通知（以下简称“《大纲》”）要求各级教育行政部门、司法行政部门认真组织学习宣传、贯彻落实《大纲》内容，构建政府、学校、社会、家庭共同参与的青少年法治教育新格局。毋庸置疑,加强青少年法治教育，有助于增强青少年的法治意识和法律责任感，督促其做一个懂法律、守规矩的青少年，真正从源头上减少校园欺凌事件的发生。其次要注重正面引导。媒体尤其是网络、微信等新媒体要注重正面宣传。小学生好奇心强，喜欢模仿，同时又可能良莠难辨，因此，媒体在影视、网络等作品中要摒弃对暴力等不良信息的宣扬和美化，切忌误导小学生，不能使他们误以为给别人难堪很潇洒，暴力可以解决一切事情。要尽可能地为他们多树立正面的积极的主持正义的英雄人物，引导他们在遇到问题时勇敢捍卫主权，采用积极、正向、和平的解决方式，并及时寻求帮助。
        总之，校园欺凌事件看似偶然，实则必然,是家庭、学校、社会长期片面追求分数而忽略小学生法律意识、道德品质等的培养所造成的。因此，只有学校、家庭和社会都来重视校园欺凌现象，积极营造健康的文化氛围与社会环境，才能为小学生的身心健康保驾护航，从而促进小学生勤奋学习、阳光交往、快乐生活和健康成长。
参考文献：
【1】刘天娥,龚伦军. 当前校园欺凌行为的特征、成因与对策[J]. 山东省青年管理干部学院学报:青年工作论坛(4期):80-83.
【2】马斌. 试论当前中小学校园欺凌行为的特征、成因与对策[J]. 中华少年, 2019(10):292-292.