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关于思想政治生活化教学的问题分析

发表时间：2020/6/4 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：韦利花

[导读] 思政教学与人们的生活存在诸多联系，许多教师在进行授课的时候，往往会采取生活化教学的方式，以此帮助学生进行知识记忆。

广西南宁市马山县金伦中学韦利花

摘要：思政教学与人们的生活存在诸多联系，许多教师在进行授课的时候，往往会采取生活化教学的方式，以此帮助学生进行知识记忆。但是早期在授课的时候，由于采取的方法存在问题，导致教学的整体质量无法令人满意。因此，教学优化便显得非常重要。本篇文章主要描述了高中思政生活化教学存在的问题，并对于加强思政教学生活化的方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：高中思政课程；生活化教学；问题；方法
        引言：对于思政教学而言，生活化教学是最为有效的一种方式.为了保证教学的整体效果,教师自然需要针对早期教学活动的不足进行调整，促使学生们更好地投入学习活动之中，完成学习任务。
        一、高中思政生活化教学存在的问题
        （一）评价机制存在问题
        现如今很多思政教师已经开始采取生活化教学，但是应用的评价机制却存在一定问题,许多内容都十分陈旧。主要是因为学校在对教师进行教学评估的时候，总是将重心放在学生们的成绩方面，而对于教师是否应用了生活化方式以及应用的实际效果缺乏重视。长此以往，很多教师便会觉得如此努力，无法得到应有的回报，内心潜在的积极性就会慢慢下降，进而影响了日常工作的开展。
        （二）缺少实践指导
        对于生活化教学来说，在思政课程中应用的时候，理应将其独有的特色展现出来。但是,由于很多教师对于生活化教学的理解不到位，因此仅仅只是将其看作是一种教学辅助的方式，而没有以此为基础进行教学设计。在授课的时候，仍然以传统的知识传递为主，仅仅只是为学生们提供了一些简单的生活化案例。显然，这种方法很难有效调动学生们的积极性，导致其无法融入到课堂之中，进而影响了课程教学的实际效果[1]。
        （三）内容缺少实效性
        对于思政课程来说，本身有着独有的意识形态。在实际教学的时候，尽管一些教师尝试采取生活化教学，为学生们提供各种生活案例，但由于内容过于陈旧，与学生们的实际理解存在差异，从而出现了脱节的情况。因此，在授课的时候，自身应用的观点以及方法都很难满足学生们的需求，进而导致教学质量不佳，学生无法有效融入到课堂之中，使得自身能力的发展受到了影响。
        （四）对教师的地位有所忽视
        基于当前教育工作的要求能够得知，学生们是整个课堂的主体人物，教师理应以学生为核心进行授课。但是这一理念在实际贯彻的时候，已经出现了一定的矫枉过正的情况，使得教师自身的地位遭到了一定的忽视。如此不但会对正常教学造成影响，同时也会使得学生们的积极性有所下降。造成教学质量不佳。

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        二、加强思政教学生活化的方法
        （一）优化评价机制
        当前学校理应顺应时代发展的要求，在对教师进行评价的时候，不能单纯从教学层面入手，而应当对其方法的应用有所关注。尤其生活化教学，以此把握教师的准备工作以及课堂教学以及课后反馈，从多个层面出发，全面考察教师的综合素养。这样一来，教师们的积极性也会有所提升，不断完善自我，针对早期教学存在的不足，及时调整，进而提升自身综合水平。
        （二）完善教学情境的应用
        从当前情况来看，很多思政教学虽然应用了生活化教学方式，但仍然停留在传统教学模式层面。如此自然导致教学活动和预期的目标之间存在差异。为此,教师理应尝试对教学案例进行有效分析,并把握学生们的生活情况，以此确保教学情境的设置能够满足学生们的需求,促使教学的整体效果得到提升，真正做到内容和情境的全面统一[2]。
        （三）优化教学内容
        对于生活化教学来说，为了达到预期的教学目标，教师自然需要尝试应用多种不同的教学资源。一般来说，教师可以尝试和学生们展开沟通，了解学生们近期的学习情况，明确其生活状况，从中进行案例选择。亦或者选择一些近期出现的热点事件和重要的时事新闻，以此向学生们进行分享。如此就能让学生们明白思政课程和自身生活之间存在的联系，逐步转变自身态度，积极投入到学习活动之中，进而提升自身综合水平。
        （四）重视教师的个人地位
        在进行思政课程教学的时候，教师理应将学生的主体地位全部凸显出来。但同时对于自身的地位也不能有所忽视，毕竟自己同样扮演着重要的引导者角色，当学生们在学习过程中遇到困难的时候，自己应当及时为其点拨，帮助其转变思维，丰富自身认知。如此一来，学生们就会成为整个课堂的主体人物，自身的课堂参与度也会越来越高，同时教师也不会失去课程的掌握权，为学生们的能力提升奠定有效基础[3]。
        三、结束语
        综上所述，在我国教育工作之中，思政课程在其中有着非常重要的作用，对学生能力增长有着诸多益处。因此，教师理应尝试采取生活化的教学方式,针对早期的不足及时进行调整和改进,以此促使自身综合水平得到提高。
参考文献：
[1]潘海燕.浅谈高中思想政治生活化教学资源的开发和利用[J].课程教育研究,2016,000(016):58-59.
[2]肖长华.高校思想政治生活化教学的设计与实现[J].佳木斯职业学院学报,2016,000(003):P.153-154.
[3]乔君英.职业中学思想政治生活化课堂教学思考[J].都市家教(下半月),2018,000(010):104-104.