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小学数学课堂教学中小组合作学习探究袁红

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：袁红

[导读] 在新课改不断推进的背景下，小学数学教学思路和教学方法不断更新，小组合作教学方法就是一种近年来广泛使用的教学手段，将其用于小学数学教学，可以对学生创新思维、合作意识进行培养，最终让课堂教学质量得到提升。

新疆阿克苏地区阿瓦提县第五中学袁红

摘要：在新课改不断推进的背景下，小学数学教学思路和教学方法不断更新，小组合作教学方法就是一种近年来广泛使用的教学手段，将其用于小学数学教学，可以对学生创新思维、合作意识进行培养，最终让课堂教学质量得到提升。本文以人教版教材为例，从小组合作学习在小学数学教学中应用问题入手，并分析如何在小学数学教学中利用小组合作教学方法，希望可以让学生的数学核心素养提升。
关键词：小学；数学课堂教学；小组合作学习
        素质教学不仅关注学生的科学知识掌握情况，还对学生的多方面能力发展关注。小学数学是关键的学科，需要师生之间、学生之间加强交流与配合，这样就可以实现对学生数学知识和协作意识的培养，也有利于让学生今后的数学学习，以下对相关内容进行分析。
        一、小组合作学习在小学数学教学中应用问题
        （一）流于形式
        合作学习需要学生的积极思考，参与到教师布置的任务中，很多知识的学习都可以利用合作教学，不过一些教师在利用合作学习模式的过程中流于形式，认为随便的让学生讨论，之后进行引导即可，这样的方法容易导致学生参与热情不高，一些学生还是单独“作战”，比如进行一年级下册《20以内的退位减法》的学习都是自己计算，之后教师也没有对学生进行相关评价，进而不能发挥出合作学习的效果[1]。
        （二）安排不当
        一些知识点通常教师的直接讲解或者利用多媒体、情景教学法可以取得更好的效果，但是往往教师没有考虑到具体的教学内容，直接在一些知识点中套用分组教学方法，比如四年级数学上册《大数的认识》，学生在掌握百千万的概念后，都可以正确写出教师读出的数字，继续利用小组合作的方法效果就不明显。此外，小学生的学习意识不足、不愿意倾听和分享等问题，都会影响合作教学质量。

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        二、如何在小学数学教学中利用小组合作教学方法
        （一）构建小组合作学习情境
        小学生的自我思维意识尚未完全形成，缺乏主动学习的意识，需要教师在开展合作教学的过程中构建出相关的学习情境，比如在五年级数学下册《探索图形》的教学中，教师需要让学生说出一些图形的名称，然后让大家思考这些图形在生活中是否见到过，接下来让学生思考复杂图形的组合如何求解周长与面积，怎样进行图形的移动可以简化计算，之后小组成员就进入到讨论环节，在大家的集思广益下得到更多的答案，比如想到汽车的轮胎是圆形、家里的电视是长方形，通过相关情境的引导，会让原本枯燥的教学过程更加生动，不仅加强了对图形知识的理解，也让学生举一反三的能力得到培养，更会建立数学知识和生活的密切联系。
        （二）精心设计合作学习内容
        开展小组合作学习主要是可以让抽象的数学知识变得生动，并且培养学生的合作精神和探究意识，要想达到以上目标，需要教师对教学内容进行精心设计。首先，教师要思考本节课的内容是否可以利用到小组合作教学方法；其次，在同一小组中，教师要考虑到学生的学习基础、兴趣、能力，进而合理进行分组，让不同水平的学生在小组合作中实现提升。比如学习二年级数学上册《100以内的加法（二）》，由于学生之前对两位数减一位数的知识已经掌握，所以教师可以继续利用竖式教学，在学生掌握计算方法后，教师让4-5名学生为一组，可以由教师出题，也可以小组成员相互出题,最后比一比谁计算的正确率高，学生也可以保密结果，然后教师对某个小组的计算情况进行抽检，如果某个成员计算错误，其他小组成员要帮助完成解答，同时大家要帮助找到出现错误的原因，不仅可以收获知识，小组成员的情谊也会加深[2]。
        （三）教师要积极指导学生配合
        为了打造高质量的小组合作教学课堂，教师在保证教学顺利进行的同时，还需要对学生参与合作学习过程中的表现进行观察和分析，然后合理的进行引导。这是由于学生可能会在合作学习中表现出参与热情不高或者不愿意配合的情况，教师一旦发现类似问题就要采取有效的方法引导学生参与其中，比如在四年级数学下册《四则运算》中大家都饶有兴致的计算和比拼，但是有的学生更喜欢直接和教师核对结果，这时教师就要做好思想工作，引导其通过合作学习收获快乐，再如一些小组成员原本不愿意发问和分享，现在享受小组学习的乐趣，对学生这一改变教师要向学生投向鼓励的目光。比如进行难度较大的四则计算时，大家都不能马上计算出正确结果，这时教师要为学生提供更多的思考时间和交流时间，不可及时公布答案，当学生在小组合作学习下求解出这些答案时，会有更多的成就感。
        结束语：
        综上所述，小学数学教师要结合教学内容，合理对合作教学法进行利用，该方法可以提升学生的学习兴趣，培养学生的思维以及协作意识，教师要构建小组合作学习情境，精心设计合作学习内容，并且积极指导学生配合，这样才能对教学进度进行合理控制，让学生更加有效的学习。
参考文献：
[1]周松梅.小学数学课堂教学中小组合作学习探析[J]. 新课程:小学, 2017(2).
[2]王有智.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 新课程(上), 2019(6).