初中物理复习课教学模式的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理复习课教学模式的研究

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：朱丽华

[导读] 在信息时代共享的今天，新模式、新构成的教学模式正进入物理课堂中去，这也要求一线教师们不仅仅新授课要有固定的环节，在复习课中也要有教学模式来提高教学效果，所以复习课的教学模式应运而生了。

辽宁省沈阳市法库县东湖第二初级中学朱丽华

摘要：在信息时代共享的今天，新模式、新构成的教学模式正进入物理课堂中去，这也要求一线教师们不仅仅新授课要有固定的环节，在复习课中也要有教学模式来提高教学效果，所以复习课的教学模式应运而生了。
关键词：物理复习课，教学模式，激发兴趣，结合实验，强化理解，提高能力。
        一、研究的背景
        随着对教学模式的研究，同行们对复习课的教学模式研究也越来越重视.大部分的老师在复习课上还是停留在千篇一律的讲习题的阶段上，索然无味，使得课堂枯燥乏味。这样的局面影响之下，我也大胆尝试了在复习课中运用一些创新的环节。
        二、具体的实施
        （一）准确的教学目标，有利于复习课的价值实现。
        定位准确的教学目标，直接影响着整堂复习课的质量，学生需要按教学目标来建构知识框架，所以整堂课的教学目标是很重要的。
        （二）巧设典型习题，助力知识重难点的理解。
        有经验的教师总是在复习课中总结典型例题，在很多的典型题目面前实则缺乏眼见为实的精神，有些结论是靠“嘴”总结出来的，而不是通过实验真正看出来的。典型习题的背后应该是强大的实验为后盾。
        （三）结合延伸实验，调动学生参与的积极性。
        所谓复习课，重点是课上有系统的复习旧知识，书上的实验已经做过，不能再去做一遍，需要教师挖掘出与书中相类似的或者是变式的实验来，以来考察学生总体的掌握情况，学生仍感到新鲜，具有挑战性，愿意尝试探索，增强了组内合作能力，增加了组间的竞争意识。
        （四）拓展课外知识，增强理论联系实际的能力。
        物理学科中很多试题都是实际应用和高科技的题目，这需要我们老师设计的题目要符合时代的发展，与实际要紧密的联系起来。
        （五）动手实验作业，架起课内外桥梁。
        物理学科最大的特点无疑是以实验为基础，对于一些作业必要的要在课后，回家自行完成。学校的实验资源毕竟有限，各家庭情况不同，以作业为基础，学生们可以自行在家里完成各种实验，可以是验证结论的实验，或者是探究物理现象的实验来。实现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
        二、实际应用
        （一）集体教研，积累智慧结晶。
        要归纳总结出适用于全校学生的物理复习课来，靠一个人的智慧是不够的，需要同学科老师一起参与其中来，好的建议和方法保存总结下来，应用其中。
        （二）做足长远，谋划复习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        所谓复习课，当然是在学习了一个阶段之后来上的课，到底是一章之后需上复习课，还是几章后，需要提前针对课程的总体设计来安排，比如学到八上学期第四章《光现象》和第五章《透镜及其应用》时，会建议学完这两章知识后再上一节复习课，因为这两章的知识具有较强的连贯性，紧密型较强，这样子在复习课上典型习题的设立也可以出在一起。
        （三）提前准备，开发出新型教具。
        对于复习课上有实验的需求时，显然实验不能再是新授课时的分组实验了，要有代表性，这样还可以调动学生的好奇心，大大增强了学生的参与度。
        （四）典型习题，需配动手实验。
        有一些习题的结果和结论需要真正动手操作实验，才能得知的，这样也加深对知识的记忆和理解。
        （五）知识建构，锻炼概括能力。
        复习课上需留出一些时间给学生组内讨论，总结本节课的所有知识点，这样让学生自己总结代替了老师的罗列，锻炼了学生的总结能力。
        （六）组内合作，探究实验原理。
        每一个实验的成功，，一个人的力量是不足以的，需要组员的配合。在复习课上也增进组内之间的情谊。
        （七）组间竞争，培养竞争意识。
        哪个组实验做的快？哪个组总结的又快又好呢？学生们的竞争能力得到了提高。
        （八）总结展讲，锻炼个人能力。
        个人展示环节，一节课的时间有限，谁会是代表本组展讲呢？这需要勇气和实力，这个环节也锻炼了学生的表达能力，同时也实现了自我挑战。
        三，实际效果
        （一）学生的变化：
        1.通过规范的复习课模式，学生会更喜欢上物理复习课，学生会更期待复习课上的会有怎样的创新实验，学生在知识总结，抢答等环节上组内合作意识更强，能提高学生竞争合作能力。
        2.通过复习课上会结合书上没有的实验，学生更能喜欢研究实验，从而更愿意分析重点题目，喜欢挑战难题。
        （二）教师的变化：通过本课题的研究，教师对于复习课模式的课堂驾驭能力和设计实验能力可得到提高，对于教师的个人成长得到锻炼，促进了教师的专业发展。
        四、小结
        对于初中物理复习课教学模式的研究因地制宜，因材施教，各班级总体情况不一，应结合实际制定出符合学生的教学模式来，在教学中要结合小组合作学习，分层作业，与新授课模式相兼容，整理出完备的教学体系出来。
五、参考文献：
[1]朱绍海浅谈如何上好初中物理复习课[J]。试题与研究：新课程论坛，2012，（8）。
[2]马占杰，提高初中物理复习课时效性研究[J]，教育实践与研究：中学版（B），2012，（2）。
[3]路华，点燃复习激情，提高复习效率——浅析初中物理复习课中存在的问题及对策[J]，新课程：教研版，2012，（1）。
[4]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].物理教与学，2013(05):41-42.
[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013(04):10-12