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论新课改背景下高中信息技术教学的改革与创新关海燕

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：关海燕

[导读] 随着科学技术的不断发展和进步，信息技术已经被广泛地运用到人们的生活中，对于信息技术需要人们进行系统的学习才能够有效地掌握信息技术的具体应用。

湖北省公安县教学研究中心关海燕

摘要：随着科学技术的不断发展和进步，信息技术已经被广泛地运用到人们的生活中，对于信息技术需要人们进行系统的学习才能够有效地掌握信息技术的具体应用。当前，信息技术课程作为高中教学体系中的重要教学科目，承担着培养学生的信息技术能力、培养学生信息技术意识的重要责任。所以，本篇文章主要针对高中信息技术课程中存在的问题进行相应的探究，以期制定措施加以完善，不断优化高中信息技术教学效果。
关键词：高中信息技术；教学问题；教学措施
        在新时期背景下，各种新颖的教学模式已经被充分地展现了出来，并且体现了各种新教学模式的教学效果。比如小组合作学习模式、互动教学模式、多媒体教学、游戏教学、情景教学等等都能提高课堂教学效果。所以教学工作者在实际教学过程当中，要根据具体的教学要求，应用不同的教学模式帮助学生了解信息技术的知识框架，促进教学的改革，并且能够利用信息技术，服务于自己的生活和学习，巩固信息技术知识，加强信息技术的实践操作等等，培养学生的信息技术能力。
        一、当前高中信息技术教学的现状分析
        随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对于高中信息技术而言，相关教学工作者就必须要加强对学生的信息素养引导和教育，立足于信息技术课程的特点和高中生的特点，培养学生的思维和创新意识，加强对学生信息技术的培养，使得高中生能够初步掌握信息技术，以此来为学生今后的学习和发展奠定基础。要想加强高中信息技术的教学，相关教学工作者就必须要对当前高中信息技术教学的现状进行分析。
        （一）课程结构不合理
        随着我国教育事业的发展以及科学信息技术的快速发展,高中阶段对于信息技术课程的重视程度也越来越高，很多学校也设置了更加完善的信息技术教室，为学生提供了教育完善的信息技术学习硬件设备。但是从整个大环境来说，应试教育的影响还没有完全消除，学生的文化成绩仍旧是学生教师和家长共同追求的目标。因此在学生的整个学习过程当中，信息技术的课时安排存在着较大的缺陷[1].比如很多学校一个星期的信息技术课只有一个课时，这一个课时，远远不能够满足学生信息技术学习的需要，在一节课当中也不能够将一个完整的知识点讲完，学生也不可能对这些知识点进行完全的消化。所以这种不合理的课程结构导致信息技术教学受到限制。
        （二）关注知识讲授，缺乏教学内容实践操作
        由于教师缺乏专业的信息技术能力，所以在教学课堂上，教师主要讲解基本的操作技能,然后让学生自主实践探究，教师缺乏对学生教学理念的指导，只注重讲解基本操作技能，使得学生失去了学习的兴趣，导致学习效率下降。这种教学模式违背了新课改标准，阻碍了信息技术教学的发展。
        二、新时期背景下高中信息技术教学改革措施分析
        在信息化快速发展的今天，信息技术是学生必须要掌握的一项基本技能，而且今后社会对人才的考核，信息技术素养也作为重要且最基础的考察条件。所以，在高中教学阶段，相关教学工作者应该充分认识到信息技术的教学优势，不断优化高中信息技术的教学。
        （一）利用网络环境资源的丰富性，提高学生的自主学习能力
        由于信息技术是飞速发展的,因此教师在教学的过程当中就要立足于时代发展的特点和当前学生的学习需求，不断进行教学方式方法的改善和创新，培养学生的信息化素养。比如由于教材为载体的信息技术教学具有滞后性，不利于学生学习，这时教师就要着重培养学生主动去学习新的信息技术的能力和意识，在日常的学习过程当中，能够有目的有方法的去学习新的信息技术，或者是教师用新的方法激发学生对信息技术学习兴趣，久而久之形成自己独有的信息技术学习思维，促进学生核心素养的养成，让学生能够在具备较强的信息技术学习思维和能力之后，进一步去主动的学习信息技术，从而满足核心素养背景下信息技术学习需求和学生的学习需要[2]。
        在网络环境当中充斥着各种各样的信息，很多信息对学生的学习的知识点是非常有用的，教师要引导学生充分的利用网络资源的开放性和丰富性及时地收集，对自己学习有关的信息进行探究，引导相关知识点的学习。

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比如在学习photoshop这一编辑软件的时候，由于photoshop是一款应用性较强，应用面较广的作图软件，教师可以给学生布置某一学习任务，让学生通过在网络当中收集信息的方法独立完成或者是合作完成，激发学生信息技术技术的掌握能力。比如教师可以布置修复老照片这样的学习任务，让学生利用photoshop进行照片的修复，包括修复技巧,修复当中所运用的快捷键和方式方法等等。由于这个问题对学生来说可能稍微有点难度，但是学生可以利用网络，检索相关的信息和攻略.比如学生可以在网上输入“photoshop老照片修复”这些关键词就会弹出许多相关的学习内容，通过学生对这些内容的研究，跟随这些步骤进行操作，从而完成这一学习任务，体现出学生的自主学习能力。
        （二）开展合作学习模式
        合作学习作为新时期背景下非常重要的一种教学方式之一，能够激活课堂氛围,让学生的注意力始终集中到学习内容上，是持续保持学生学习兴趣和主动参与的重要法宝。高中生学习信息技术，在对信息技术感兴趣的同时肯定会产生很多疑问，但是由于传统课堂严肃或者是学生自身性格特点等方面的原因，导致学生不敢提问题，而这些问题如果不解决就会成为学生学习信息技术的障碍。为了能够缓解这一问题，教师就可以开展小组合作的学习模式，让学生与学生之间进行探讨，同龄人在交流过程当高中生会更加主动和积极，而且能够说出自己的问题，通过对小组问题的汇总，教师可以对这些问题进行逐一讲解，从而消除了学生因为各种原因不敢提问的尴尬局面。比如在教学“编辑颜色”这一内容时，让学生通过菜单进行颜色选择，可以让学生进行探讨，打开颜色菜单的方法有哪几种？这是通过小组的研究和不断的尝试，会发现除了传统的程序打开之外，还可以用鼠标双击颜料盒上的另一种颜色。这种方法都是学生探究和实践出来的，教师应该给予学生鼓励和表扬，培养学生共同交流、共同进步的学习习惯，也让学生对这一知识点的掌握更加深入。
        （三）实施情景教学，激发学生的学习兴趣
        情景教学是新时期背景下一种非常有效的教学方式方法，能够有效的提升学生的学习情感体验，带动学生的学习兴趣，在具体的高中信息技术教学过程当中，教师要根据信息技术的教学内容，准确把握这些技术的难易程度，创设符合时宜的教学情境，激发学生的信息技术学习兴趣，提高学生课堂的参与性。比如在教学“文字编辑”这一内容时，由于文字编辑是高中生学习信息技术的重要技能之一，更是高中信息技术的主要内容，但是文字编辑对于高中生来说有着较多的技术难点，包括怎样输入文字、删除、插入等等。不让能够让学生更加积极的学习这些内容，教师就可以设置相应的教学情境[3]。比如，要给自己的好朋友发送一封邮件，而这种邮件和传统的信件的不同之处是可编辑性强，时效性较强。在这一情景下,教师就要求学生通过写邮件的方法键入相应的文本，并设置一些任务，让学生对自己所键入的文本进行修改、删除，甚至是设置不同的颜色等等。让学生能够对信息技术中的文字编辑有一个更加全面的了解，从而提高该内容的教学效果。
        （四）注重信息技术课堂互动环节的设计
        要想实现课堂的互动教学，教师就必须要发挥自身的引导性作用，在信息技术课堂当中立足于学生的性格特点和实际教学需求，设计课堂互动的环节，通过课堂互动环节的引导，让学生能够在互动当中掌握信息技术的技巧技能，把握信息技术教学当中需要掌握的知识[4]。但是需要注意的是，教师在进行课堂互动环节设计的时候，要始终以教学内容、教学目标为基础，对学生进行有效的监督,让学生的互动范围只能是课堂教学内容.如果把握不好，就会让课堂互动环节成为学生说闲话，做小动作的环节，不仅不能够达到课堂互动的效果，而且还会分散学生的注意力，使得学生的学习效果不高，不能够有效发挥互动教学的价值。
        结语
        总的来说，信息技术不仅对学生的学习有很大的帮助，而且对学生今后进入社会，对学生的生活和工作都有很大的帮助。因此，教师要立足于学生的学习和人生发展，针对当前信息技术教学存在的问题制定有效的措施加以解决。通过教学体系的更新，创新方式以及教学理念，利用新的信息技术教材，进一步促进新时期高中信息技术教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]张晓光.论新课改背景下高中信息技术教学的改革与创新[J].学周刊,2018(26):60-61.
[2]郑新平.新课改背景下高中信息技术教学创新探索[J].中国新通信,2017,19(13):131.
[3]李丽霞.浅析新课改背景下高中信息技术教学的创新思路[J].信息化建设,2015(12):177.
[4]金菊菊.探讨当前高中信息技术教学与创新型人才的培养[J].才智,2012(08):93-94.