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多媒体在小学语文识字教学中的运用闫忠梅

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：闫忠梅

[导读] 随着科技的迅速发展，高科技产品逐渐普及，多媒体设备也走入了校园被广泛应用于教学中，在教师的教学过程中带来很大的辅助作用，多媒体设备的使用，同时也提高了课堂效率，为学生提供了更加高效的学习环境。

新疆塔城地区裕民县阿勒腾也木勒乡中学闫忠梅

摘要：随着科技的迅速发展，高科技产品逐渐普及，多媒体设备也走入了校园被广泛应用于教学中，在教师的教学过程中带来很大的辅助作用，多媒体设备的使用，同时也提高了课堂效率，为学生提供了更加高效的学习环境。识字是学生阅读和写作的基础，因此识字十分的重要并且很迫切。以往教师教导学生识字一直是简单重复的朗读、一遍一遍机械地写，靠这种死记硬背的方式记忆，课堂效率难以提升。教师可以借助多媒体技术改善这种事倍功半的教学模式，展现生动有趣的课堂效果，提升识字教学的效率。
关键词：多媒体；小学语文；识字教学
        小学生的主要任务是识字，因此教师的主要任务就是如何快速高效的教会学生识字。但是，因为对于小学生而言，文字很抽象，很难记忆，识字的过程很是枯燥乏味。而且小学生注意力不集中，很难专注于识字。对教师而言，识字教学亦是一个艰难的任务，小学生这个特殊的群体认知有限，没有耐心，只听从于内心的喜好。因此，针对小学生的识字教学，教师一定要抓住学生的特点，了解学生的喜好，找到学生的兴趣，有针对性的识字教学，那么识字的效率就会事半功倍。多媒体的引入恰恰迎合和学生的喜欢，尤其是小学生，正是喜欢看电视的年龄阶段，他们对于声音、图片、动画等这些生动形象、活泼有趣的事物会迅速产生浓厚的兴趣。教师通过多媒体技术将枯燥的知识转变成为丰富有趣吸引注意力的动画，让学生更乐学。
        一、借助多媒体，激发学生的兴趣
        教师要想提高课堂效率，首先就要了解小学生的学习特点，掌握了学习特点，改善教学方式，进而提高课堂效率。根据作者以往的教学经验，小学生注意力不集中、对世界的认知有限、爱玩、爱做游戏、爱看动画，只对自己感兴趣的事物投放注意力。因此教师要抓住学生的特性，找到学生的兴趣点，完成教学。兴趣是最好的老师，让学生对教师的课堂感兴趣就是课堂成功的基础。教师可以根据学生针对学生喜欢看动画这一特点，将教学和多媒体结合起来，教师可以制作一个将知识点融合于动画中的视频，以动画的形式进行识字教学。这样既能引起学生的兴趣，又能实现识字的教学，提高识字教学效率。
        例如，教师在教学生认识“集市”这两个字时，教师可以在网上收集关于集市的有趣的小故事的动画，教师通过演示这个动画，吸引学生的注意力，抓住学生的心，而且学生了解了字的意思之后会更加容易记忆。而且这种动画演示的形式，会让学生了解到文字的趣味。动画的内容告诉学生什么叫“集市”，然后学生会发现这种集市的场景自己也看到过，这种熟悉度会调动学生的热情，更加积极地投入到课堂学习中去。

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        二、利用多媒体，化解识字教学的难度
        在小学语文教学中最基础同时也是最关键的是识字教学，尤其是针对低年级的学生的教学，教师主要是围绕着识字的目的教导学生。对于零基础的小学生而言，晦涩难懂的文字的学习十分吃力。多媒体设备的出现降低了教师教学的难度，也为学生带来了福利。通过借助多媒体将枯燥的文字变成生动的情景画面，将抽象的晦涩难懂的知识转变成学生感兴趣的声音、图片、动画，让学生在快乐中学习。
        例如，例如，教师在教学生认识“山”、“火”、“人”、“日”、“月”这些字的教学中，教师可以提前制作好有关于这些字的动画小故事，先吸引学生的兴趣，把学生带入到课堂上的学习氛围中，观看完动画之后，趁着学生对动画内容的记忆，教师可以提问学生“山”、“火”、“水”、“日”、“月”是什么样子的，教师将这些图片展示出来，然后再逐渐演示这些文字的演化，直到如今文字的形状。学生通过看到的这些生动形象的文字一遍一遍的演示，比单纯的文字展示更能加深记忆。
        三、巧用多媒体，指导学生写字
        识字教学是让学生不但认识文字还要知道怎么写，写字时写作的基础和前提。以往的教学中，教师教学生写字的方式是让学生一遍一遍的写。这种教学方式对于活泼好动的学生来说，显然效率不高。而且教师在讲台上板书让学生在下面跟写的方式也存在很多弊端;首先，学生爱玩，耐心差,不会一笔一画的跟着老师一起动手写；而且，老师在上面板书会忽视学生书写的细节。书写的习惯是在小学这个阶段养成的，如果学生养成错误的书写笔画的习惯会很难改正。教师可以借助多媒体展示汉字的一笔一画，这种动态的展示更能给学生视觉的效果，教师也能给学生指导。
        例如，教师在“出”写的教学中，教师借用多媒体教学，通过展示“出”字的每一个笔顺，动态演示“出”的书写过程。演示“出”在田字格中的布局分布。分析汉字的结构组成，放大每一个笔顺的起笔、转折、收尾的细节。这种方式，一是可以吸引学生的注意力，产生学习的兴趣；二是这种一点一点将汉字拆分开来更有利于学生的学习和记忆。
        总结：综上所述，多媒体在小学语文识字教学中的运用主要有以上几个方面，充分运用多媒体这个教学工具不仅为教师的教学带来了便利，更是在很大程度上提升了课堂学习效率。为小学语文的识字教学带来了很大帮助。
参考文献：
[1]郑清华.浅析多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].才智,2018(20):144.
[2]邓明华.巧妙利用多媒体激发识字兴趣的方法[J].小学教学参考,2018(13):90-91.