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浅议小学生写人作文方法指导策略

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：张彩荣

[导读] 写人作文是小学语文作文教学中的一种基本类型。

广西河池市凤山县金牙瑶族乡更沙九年一贯制学校张彩荣邮编：547614

摘要:写人作文是小学语文作文教学中的一种基本类型。提升小学生的作文能力，不仅要让小学生在阅读实践中积累丰富的语言素材，还要让小学生在写作实践中掌握有效的写作方法。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合实际教学浅显论述一些小学语文写人作文的指导方法。
关键词：小学语文写人作文指导方法
        听、说、读、写是语文学习的四个重要方面。如果把听和读比作是输入或吸收的话，那么，说和写就是输出或倾吐。在语文教学过程中，听、说、读、写彼此联系、相互促进。对于小学生而言，他们的阅读视野相对比较窄，生活阅历相对比较浅，所以他们在写作的过程中就会容易遇到各种困难。或者说，因为小学生的输入量相对比较小，所以他们的输出就会显得后劲不足；通俗地说就是他们的素材积累和写作方法比较少，所以在写作时就会显得较为困难。
        为了提升小学生的写作能力，基于小学生输入量相对较小的现状，小学语文教师除了要鼓励并引导学生进行大量有效的阅读之外，还要采用一些行之有效的方法指导学生进行写作。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述小学语文写人作文的一些指导方法，和大家共同学习探讨，以期对指导学生写人作文的教学指导起到一定的作用。
        一、立体化勾勒人物形象
勾勒人物形象是写人作文的基本内容之一。对于小学生来说，由于知识的积累和生活经验的较为缺乏，导致他们不知道如何去勾勒出一个个鲜活的人物。因此，作为教师，就要在教学中善于指导学生熟练掌握并灵活运用各种方法去立体化勾勒一个个性鲜明、栩栩如生的人物形象。为了能够指导学生采取一些行之有效的方法去立体化勾勒人物形象，在小学语文写人作文指导过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，依据学生的认知水平，指导学生掌握各种有效的方法，并要求学生能够灵活运用这些方法去勾勒人物形象，进行人物写作。
        比如说，在勾勒人物形象的过程中，外貌描写是必不可少的。因此，教师要指导学生熟练掌握各种外貌描写的方法。此外，勾勒人物形象，动作以及神态描写也是不可或缺的。无论是外貌描写，还是动作描写或神态描写，教师都要指导学生在细致观察的基础上，抓住一些富有代表性的特征去写。在教师的循循善诱下，小学生逐渐学会了利用各种写作方法勾勒人物形象。当小学生逐渐学会了利用各种行之有效的写作方法勾勒人物形象之后，他们的写作能力自然也会得到显著提升。
        二、深层次刻画人物品质
        写人作文，不仅要勾勒出人物的外在形象，还要刻画出人物的内在品质。唯有通过深层次地刻画出人物的内在品质，人物才会更加鲜活，更加形象逼真。事实上，写人与记事是不可分割的两种作文形式。记事离不开写人，写人也离不开记事。在现实生活中,人们通过某人的所作所为去了解某人性格特征及内在品质等。同样，在写人作文中，教师也要让学生通过记事去刻画人物的内在品质。当小学生逐渐学会了通过记事表现人物的内在品质之后，他们的写作能力自然也会得到大幅提升。

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        例如，在指导学生写作《我最喜爱的一个人》这篇作文的时候，部分学生不知道如何去表现人物的内在品质。于是，笔者就以《我最喜爱的一个人—— — 爸爸》为例进行了指导。笔者指出:为了表现爸爸关心子女的内在品质，可以通过写爸爸陪自己弹钢琴、读书等事情来表现.班上有个学生学会方法后，在作文中写了这样一件事，有次他犯了错误，偷了邻居家的一根黄瓜，邻居告诉他爸爸后，他爸爸不由分说就给他一顿揍。他哭得很伤心，正当大家认为他的爸爸就是用这种简单粗暴的方式教育子女时，他的故事情节一转：晚上当他独自在房间伤心时，他爸爸拿来了药，一边给他涂药，一边问他是否疼。然后给他解释爸爸为什么揍他，在爸爸和他的交流中，他深刻明白了自己的错，也深刻明白了爸爸对他的爱。就这样一个严厉而充满爱的父亲形象，跃然纸上，我们不禁为这样的爸爸点赞，孩子犯错了就要惩罚，但是也要让孩子真正明白错在哪了。在教师的层层点拨下，学生逐渐学会了通过记事来刻画人物的内在品质。如此一来，小学生的写作能力也会在不知不觉中得到提升。
        三、多角度描写人物心理
        每个人都有自己广阔而又丰富的内心世界。立足于自身广阔而又丰富的内心世界，每个人才会变得与众不同、独一无二。在写人作文中，教师要指导学生通过多角度心理描写向读者展现人物广阔而又丰富的内心世界。唯有让读者走进了人物的内心世界，才能让读者在心灵上产生共鸣，才能全面透彻地了解这个人物。基于此，教师在指导学生写作写人类作文的时候，一定要指导学生熟练掌握并灵活运用各种描写人物心理的写作方法，进而提升学生的作文能力。
        再以指导学生写作《我最喜爱的一个人》这篇作文为例，为了让学生学会多角度描写人物的心理活动。笔者精心挑选了一些从不同角度描写人物心理活动的例子，并制作成了精美实用的课件。教师依托这些精美实用的课件让学生清晰地了解了从不同角度描写人物心理的方法。在教师的步步引领下，小学生逐渐熟练掌握并学会了灵活运用各种写作方法多角度描写人物心理。如此一来，学生的写作能力自然也会得到提升。
       综上所述，在小学语文写人作文教学过程中，教师要以各种范文为实例，指导学生揣摩并学习立体化勾勒人物形象的写作方法,以此提升学生写作能力;教师要以写作内容为中心，指导学生学习并运用深层次刻画人物品质的写作方法，据此提升学生的写作能力;教师要以人物心理为焦点，指导学生理解并运用多角度描写人物心理的写作方法，以此提升学生的写作能力。
        当然，提升小学生写人作文能力的方法远不止这些，教师还要激发学生的阅读兴趣，让学生在大量的阅读中感悟写作方法;教师也要培养学生观察生活的习惯，让学生在一丝不苟的观察中积累丰富的写作素材。
总而言之，小学语文教师要想方设法提升小学生的写作能力，让写作成为小学生喜爱、津津乐道的一件事情，让写作成为他们品味生活、畅想未来的一种方式。
参考文献:
[1]魏浩炎.巧妙点拨写作技巧，提高小学生语文写作水平:以写人的记叙文为例[J].课程教育研究，2016(33):62.
[2]钟加友.让人物形象鲜明栩栩如生:小学生写作中人物描写的技巧点拨[J].作文成功之路，2016(3):78.