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关于加强小学班主任管理工作质量的对策付海波赵建永

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：付海波赵建永

[导读] 班主任是衔接老师和学生之间关系的纽带和桥梁。在一定程度上，班主任的管理工作质量，直接影响着学生的发展和成长。

山东淄博高青县芦湖学区中心小学山东省淄博市付海波赵建永256300

摘要：班主任是衔接老师和学生之间关系的纽带和桥梁。在一定程度上，班主任的管理工作质量，直接影响着学生的发展和成长。因此，作为小学阶段
的班主任，应该通过不断努力,切实提升自己在小学学生成长和发展方面的管理工作能力.通过对孩子们科学引导、正确监管，促使小学学生在认知起
步阶段确立美好的思想意识、良好的生活习惯、高尚的道德情操，引导孩子们在充分认识自己、严格约束自己中得到发展和提升。
关键词：小学学生；班主任；管理工作；工作质量；对策
        小学阶段的孩子，其思想意识还不够健全、道德情操还没有形成、生活习惯还有待加强、认知能力还有待提升。做好小学学生的管理、教育、
引导，是确保每一个孩子正确认识自己、良好发展自我的基础和前提。基于此，小学班主任应该切实发挥好自己在学生成长和发展中的引导作用，切实
做好孩子人生发展的引路人，为孩子们人生发展、健康成长而奠基铺路。
        一、在深度学习中提升小学班主任的管理能力，为促进学生成长和发展而助力
        现阶段的很多小学孩子，基本都是家庭的独生子女，其长期成长于家庭的百般呵护与溺爱之下，个性意识很强，协作能力不足。同时，处于小
学学段的孩子往往对于自己的班主任都有着很高的定位与要求。很多孩子都希望自己的班主任外在形象气质俱佳，内在才华横溢无所不能，对于学生包
容且爱护，面对问题能“变通”会协调。因此，可以说，班主任的能力、才华、处理问题的角度、面对学生的态度等，便直接决定着其在学生心目中的
地位和形象，也从侧面影响着其管理执行力的落实情况。对此，小学班主任只有加强学习，不断提升自己各方面的综合素养，方能确保自己在班级管理
工作游刃有余，既受学生尊敬和爱戴，又能够将班级管理的井井有条，给予学生更多的帮助和指引。
        1.加强对名优班主任管理经验的学习和借鉴
        在小学班主任教育管理工作中，面对具有不同个性、不同思想、不同意识的孩子，更应该在教育和管理中加强学习，积累经验。多向有经验的
班主任取经求道，学习他们面对不同学生、不同情况时的站位和策略，以促使自己的管理方式更加丰富灵活，教育效率更加符合学生实际。例如，面对
问题学生时，应该如何处理？面对违规违纪情况，应该如何应对？面对学困生，如何对症下药？通过不懈的学习与思考，不断的积累与历练，班主任应
对不同情况的能力，处理不同问题的策略也会得到更多转变，其工作能力和教育素养也会得到切实提升。同时，班主任在有条件、又机会的情况下，也
应该尽量多学习国内外名优班主任的思想和理念，让诸如魏书生、李镇西等名优班主任的经验和思想进入自己的班主任工作领域，为孩子们发展提供更
多科学性指导。
        2.加强对先进工作思想理念的的学习和吸纳
        众所周知，小学班主任工作有着很高的艺术性，面对不同情况，班主任的应变能力，处理决策，往往会产生不一样的效果或者结果。因此，对
于小学主任而言，其除了学习班主任管理方面的经验和艺术外，还应该切实提升其他方面的综合知识素养。

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结合小学生特点，多吸纳、获取与小学生思
想、生理、心理、情感等相关的知识，并将自己学习所获切实践行与自己管理工作的方方面面，做好学生的思想教育、心理疏导、健康指导、情感疏导
，让学生在班主任无微不至的关爱和引导中健康成长。同时，班主任还应该通过多种途径和方式，来提升自己的人格魅力，树立其自己的学生之间的威
信和尊严，既做学生的老师，又成为学生的朋友。
        二、在关注实际中增强小学班主任的工作素养，为优化教育和管理措施而奠基
        诸多研究表明，很多小学生，其思想都比较稚嫩，情感也比较脆弱，有些学生甚至为了所谓的“自尊”而敏感易怒，经常和同学冲突不断，给
班主任工作带来了诸多麻烦和困扰。对此，班主任应该俯下身子，深入实际，多观察、了解、剖析、研究学生的思想动向及心理状况，给予这些学生更
多的关爱、理解、呵护，尽可能走进其内心，探析诱发问题的具体原因，进而对症下药，帮助其走出心理困境，消除思想问题。同时，在教育管理中，
班主任还应该多注意去保护学生的尊严和人格，尽量少在集体面前批评、教育问题学生，多进行思想引导和情感开导，帮助其深入分析不良表现所诱发
的严重后果，让学生从思想上引起警醒，进而促使管理效能得到提升。例如，对于某些“问题学生”，教师应该想办法走进其生活之中，了解其生活状
况，包括家庭因素、生活环境因素、朋友影响因素等，然后结合具体问题，有针对性的进行教育和引导，让学生在自己的关爱中慢慢远离不良习惯，走
向成长正轨。
        三、在丰富手段中拓宽小学班主任的认知视野，为提升自身能力和素养而铺路
        面对小学阶段学生的教育和管理问题，不同的管理策略，自然会收到不一样的教育效果。在具体管理工作中，教师应该学会换位思考，结合不
同学生问题和情况，对管理策略进行优化和拓展，让学生在因人而异的教育管理下，深刻认识到自己出现的问题，存在的不足。同时，针对不同学生，
教师在教育的“宽”“严”尺度上也应该灵活把握，对于那些性格比较内向的学生，应该多引导，多进行言语训导，以思想教育替代强制管教；对于那
些性格比较外向且屡教不改的学生，则必须严厉训诫，必要时，督促其进行深刻自我反省，反思自己的问题及可能出现的后果，必要时，可以邀请家长
进班一同协助开展管理。另外，小学班主任应该学会赏识和赞许，对学生多表扬、少批评，多鼓励、少打击，尽量维护学生的尊严，让学生在赞许中发
现自己的闪光点，进而再接再厉，取得更大进步。
        四、结论
        总之，小学班主任工作的内容繁杂而琐碎，工作的思路多元且丰富。针对不同学生，面对不同问题，小学班主任应该充分发挥自身主观能动性
，本着对孩子发展负责，为孩子未来奠基的准则，在工作中多关爱孩子、多体谅孩子，学会换位思考，在不断研究和学习中促使自己的工作能力不断提
升，工作素养不断完备，进而为孩子发展和成长提供更多指导和帮助。
参考文献：
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[2]谢苗苗.刍议小学语文教学与班主任管理的有效措施[J].新课程(上),2019,(11):227.
[3]杨巧梅.高效课堂模式下的小学班主任管理工作开展策略探讨[J].试题与研究,2019,(33):170.
[4]李春玲.小学班主任强化班级管理工作的策略[J].甘肃教育,2019,(20):36.