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谈初中英语学习中“快乐点”的植入

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：贤娟

[导读] 著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出:课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。

山东省胶州市瑞华实验初级中学贤娟

        著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出:课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点，我们不妨这样说：“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出教与学的生命活力的场所。
经过十几年的初中英语教学实践与探索，我归纳出了独具特色的英语学习“快乐点”。
        一、导入激趣，开启快乐
        在这一环节，教师根据学生的年龄特点，结合初中英语教材内容让学生唱一唱优美的英语歌曲，边说边做有节奏感的歌谣，做一做游戏等，让学生带着快乐的心情进入英语学习，为一节课做好良好的开端。
        二、课中四点，生成快乐
        1.快乐放松点一节课对学生来说要坚持45分钟有一定难度，因此我在英语课堂上一定会有课中放松点,让学生在这一环节再次产生积极愉悦的学习热情。
        2.多元评价点。在英语课堂上贯穿课堂始终的评价语是评价的主旋律。首先表现在教师的评价语上。我的课堂评价语不仅仅局限于good，great，而是针对学生的表现、学生的特点给与适当的评价，You’re improving . Nothing can stop you now .What an imagination !What a good listener ! I trust you .等经常出现在我的英语课堂上，学生在我的的评价赏识中感受到快乐。除此之外，生生互评也是多元评价非常重要的一点。

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教师经常评价，同时教会学生学会一些英语评价语，一方面学生对老师给与的评价能够正确领会，同时生生互评，让学生学会了倾听同伴，并给与正确的评价，这样一来，一方面学生的注意力集中，另一方面学生在课堂上成了评价的主人，激发了学生的学习主动性。
        3.微笑幽默点。学生喜欢幽默的教师，幽默的课堂，在课堂上我要求每自己成为快乐大使，在课堂中传递快乐、生成快乐、享受快乐。要扮好快乐大使，先要求自己念好四字真经：微笑、幽默。 “用微笑开启工作的每一天”，成为具有亲和力的教师，从微笑做起，让微笑成为一种生活常态，并以和蔼可亲来吸引学生，让学生“亲其师，信其道”。在课堂上善于抓住“课堂生成点”，用幽默的语言，启迪学生的智慧。用轻松的语言为学生送上滋润心灵的鸡汤。
        4.成功体验点。苏霍姆林斯基说过：“教育和教学的艺术和技巧在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。” 学生学习的快乐感在于学生完成某项任务后产生的一种自我满足、积极愉悦的状态。在课堂上，在Practice the concersation in pairs 环节，给学生机会练习对话，在课堂上展示对话。在交流展示环节我给予学生搭建了展示教学效果的平台，充分的体现自主、感受快乐的机会。学生在参与中体验语言，在任务中运用语言，学生有实践应用的体验，有体验成功的机会。
        三、课后延伸，延续快乐
        快乐是英语课堂的总目标，在我的课堂上坚持让学生把快乐带出课堂。我通常设计在下课前2分钟用轻松欢快的歌曲、歌谣结束,学生在这样的英语课上一定会有余音绕梁、回味无穷的感觉，这样一来，快乐的音符带到了课下，让学生感受到英语学习的快乐。
        “快乐点”不仅为课堂注入了快乐的源泉，更为学生终身学习铺垫了幸福的基石。
快乐点如同春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。也许这雨细如牛毛，淡如轻烟，但看到雨后的春笋，一定会想起雨的光临……让快乐成为我们英语课堂的主旋律，让更多的“春笋”沐浴着春雨茁壮成长！
〖附〗作者：贤娟，女，1972年10月出生，从事初中英语教育研究方向。工作单位：山东省胶州市瑞华实验初级中学。