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语文核心素养下的小学高年级写作教学策略

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：黄美芬

[导读] 写作教学属于小学阶段语文教学活动当中的关键性组成，对学生语言组织、语言表达以及思维逻辑等各个方面的能力都起到了积极的促进作用。

福建省福州市闽候县青口大义小学黄美芬

摘要：写作教学属于小学阶段语文教学活动当中的关键性组成，对学生语言组织、语言表达以及思维逻辑等各个方面的能力都起到了积极的促进作用。因此，教师需要积极探索有效的写作教学方法，激发学生学习积极性，基于写作教学实现学生语文核心素养的不断提升。本文主要分析语文核心素养下小雪高年级写作教学的策略。
关键词：核心素养；写作教学；小学高年级；
        写作教学属于小学高年级语文教学的重点与难点所在，学生普遍学习效率较低。随着新课程改革的不断深入，在语文学科核心素养的背景下，教师需要引导学生从自身情感与真实想法触发，运用各种写作技巧完成作文写作，在此过程中要重视学生各项学习能力的培养，写作素材的积累，学习知识的内化等各个方面的有效性，进而提升学生的综合写作能力。
        一、明确教学内容，运用生活化教学
        在语文核心素养下小学高年级写作教学活动当中，教师首先应当明确教学活动的内容，重视教学内容的合理选择，从而提升教学活动的质量以及效率。教师在写作教学活动当中，应当将学生的实际生活与教学内容相融合，同时在教材当中深入的挖掘生活化的内容，促进写作教学活动的生活化，实现理论教学与实践教学的相互融合。例如：在《父母的爱》的写作教学活动当中，教师可以在课堂导入环节利用问题情境教学，吸引学生的课堂学习注意力，使其能够快速的进入到学习状态，比如：你和父母之间发生过怎样的趣事？父母是如何向爷爷奶奶表达自己的爱意的？你向父母说过表达爱意的话语吗？做过什么事吗？通过问题的引导，让学生能够通过自主思考或者小组讨论等方式深入的思考父母表达爱意的方式等，随后教师可以给予学生充分的表达时间，让其能够畅所欲言，充分地说出自己的看法与感受。在教师加以总结与归纳之后，教师便可以要求学生以“父母的爱”为主题进行写作练习，这样的教学活动不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够让学生联系生活实际进行写作，提升学生的写作质量，这样对于学生写作能力以及思维能力的培养与锻炼都非常有利[ ]。
        二、增强阅读教学，引导学生积累写作素材
        小学阶段的写作教学活动当中，学生学习的重点以及难点就在于写作素材的积累。目前我国小学阶段高年级学生写作学习中存在的普遍问题就是写作内容欠缺真实性，写作质量偏低。出现这样问题的主要原因在于学生欠缺良好的阅读习惯，没有做好日常写作素材积累。所以，教师在开展教学活动的时候，应当重视学生阅读学习的有效性。

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引导以及督促学生积极地开展课外阅读，要求学生利用课余时间以及日常生活当中的碎片时间完成阅读素材积累，教师可以根据教学大纲的要求以及学生实际情况，为学生“量身定制”课外阅读书单，确保学生课外阅读质量与效率，与此同时，教师还应当直到学生掌握正确的阅读方法以及写作素材的积累方法。在阅读的过程中，遇到优美词句以及独特的修辞手法的时候，应当摘抄下来。教师可以根据学生的实际情况，将其分为若干个学习小组，要求各个学习小组内部定期的组织开展阅读分享活动，在活动当中学生通过阅读相互交流与沟通，表达自身对于文章的感悟，并且及时的记录下阅读之后的感受以及收获等，通过小组合作探究从而明确文章作者的写作意图以及写作背景、表达的情感、运用的写作技巧等各个方面的内容，以此来加深学生对于文章阅读的深刻认知。还能够引导各个学习小组内部的学生相互取长补短，互相促进，在提升阅读学习有效性的同时，为写作学习奠定坚实的基础[ ]。
        三、实施多元化教学评价，增强学生学习信心
        教学评价时教学活动的重要组成部分，直接关系到教学活动的质量以及效率，还影响到了学生的学习效果。小学阶段的高年级学生由于学习能力、写作习惯以及素材积累等各个方面都存在较大的差异性，教师如果一味的根据学习成绩给予学生学习评价，不仅会影响到学生的学习积极性，还会让教学活动适得其反。因此，教师应当积极转变教学理念，创新教学评价机制与标准，实施多元化的教学评价，最大程度上的确保学生的学习兴趣，树立学生的写作信心。例如：在《童年趣事》的相关教学活动当中，当学生完成作文写作之后，首先教学应当要求学生针对自己写出的文章进行自评，在自评的过程中找出作文当中的错别字、语句不通顺或者是逻辑性问题等，并且在加以改正的同时反思错误的原因，随后，教师安排各个学习小组进行互评，互评的过程中，要求小组成员将他人优秀的地方以及存在的问题都记录下来并且集中讨论，完成之后教师便可以加以总结与归纳，这样的评价机制不仅能够让学生取长补短，明确自身的不足之处，还能够活跃课堂气氛，让学生发现自身的闪光点，从而树立写作的自信心。
        结束语
        综上所述，在语文学科核心素养背景下，小学阶段高年级写作教学活动当中，教师应当积极转变教学理念，运用生活化教学以及小组合作学习等教学手段，激发学生学习兴趣，培养其各个方面的学习能力，积极转变教学评价机制，树立学生的写作信心，为学生今后的学习生活奠定基础。
参考文献
[1]李娜娜. 语文核心素养视域下的小学高年级学生必备的写作知识[J]. 语文课内外, 2018, 000(019):225.
[2]赵塔娜. 如何提高小学高年级学生的语文核心素养[J]. 东西南北:教育, 2019(1):0115-0115.