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互联网时代小学生语文课外阅读教学的策略

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：付家淑

[导读] ：如今，我国已经进入了互联网时代，这给人们的工作、生活等都带来较大便利，同时也给教育行业注入了新的生机与活力。

重庆市渝北区统景中心小学校付家淑

摘要：如今，我国已经进入了互联网时代，这给人们的工作、生活等都带来较大便利，同时也给教育行业注入了新的生机与活力。小学语文教师在日常教学过程中，需要充分利用互联网开展课外阅读教学，拓展学生的知识面，丰富和完善学生的知识体系，引导学生养成良好的阅读习惯。
关键词：互联网时代；小学语文；课外阅读；阅读教学
        前言：随着教育改革步伐的不断深入，教师在教学时需要及时做出一定的改变，优化和完善教学方法。教师切勿将阅读内容限制在课内教材中，必须要让学生能够接触大量课外资源。互联网时代中出现了全新的阅读类型，即以新媒体为中心的阅读形式.学生可以利用手机、pad、电脑等手段进行阅读，信息技术还能利用不同的表现形式，如动画、文字、视频等多种形式，可以大大增加学生的阅读兴趣。
        一、互联网时代小学生语文课外阅读的现状
        在小学语文的教学过程中，教师需要认识到阅读教学的必要性和重要性。在当前互联网时代中，小学生的阅读现状主要分为以下几种情况：第一，很多的小学生都开始利用智能设备、互联网等开始阅读。目前，我国的青少年的网民规模正在不断增加中，互联网给学生提供了更为广阔的阅读平台，同时还拥有非常多不同类型的阅读材料；第二，学生在阅读的过程中，通常都是利用平板电脑、手机、电纸书等设备进行阅读，这可以让学生充分利用碎片化的时间去阅读，促使学生逐渐养成良好的阅读习惯。
        二、互联网时代小学生语文课外阅读教学的作用
        （一）培养小学生的阅读兴趣
        小学阶段的学生具有较强的求知欲望，喜欢一切有趣的事物。互联网拥有非常多不同类型的阅读材料，也拥有非常多不同的阅读手段。小学生可以根据自己的个人喜好，选择自己喜欢的阅读内容。教师在实际教学过程中，需要为学生介绍互联网技术，教给学生利用互联网阅读的方法，激起学生的阅读兴趣
        （二）养成良好的阅读习惯
        要想让学生养成良好的阅读习惯，那么就需要教师做到以下几个方面：第一，点燃学生的阅读兴趣，使其能够主动去阅读；第二，教给学生阅读的方法，让学生能够在阅读中积累更多的知识；第三，让学生能够经常去阅读，逐渐形成良好的阅读习惯。在互联网时代中，新媒体的阅读方法具有较强的吸引力，既能带给学生充足的阅读动力，还能让学生逐渐养成良好的阅读习惯。在利用这一平台时，教师需要借助互联网平台有计划、有目的地开展阅读活动，使学生能逐渐养成正确的阅读习惯。
        （三）提升小学生阅读的效率
        传统的阅读方法相对来说较为枯燥，无法实现学生阅读效率的提高。在当前互联网时代中，学生可以随时利用智能设备进行阅读，使其可以在上学路上、放学路上进行阅读，充分利用碎片化的时间进行阅读，突破时间、地点的限制，带给学生不同的阅读体验。

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        三、互联网时代小学生语文课外阅读教学的策略
        （一）利用互联网视听，提升课外阅读兴趣
        学生在利用互联网进行阅读时，不仅可以阅读各种的文本，还可以通过观看动画、视频等方式进行阅读[1]。例如,教师要想让学生能够对《三国演义》《西游记》等名著的阅读产生浓厚的学习兴趣，那么就可以在上课时利用互联网为学生播放与之相关的影视剧片段，并在高潮部分停止播放，激起学生强烈的阅读欲望。当学生产生浓厚的阅读兴趣后，教师就要鼓励学生利用互联网进行阅读，了解整个故事，并写下自己的感悟和体会。
        （二）利用网络共享性，充分使用阅读资源
        不同的学生拥有不同的阅读类型[2]。教师在教学时，可以建立起阅读QQ群、微信群，鼓励学生将自己喜欢的书籍分享到这些平台上，并说说自己喜欢的原因。学生可以借此了解更多不同类型的书籍，从中找到自己感兴趣的地方。例如，A学生十分喜欢漫画书，经常阅读此类型的书籍。B学生喜欢历史类型的书籍，某日在互联网上接触到一本叫《如果历史是一群喵》的书，获取了非常多的历史知识，并将其分享到交流平台上.A学生在看到分享的这一书籍后，产生浓厚的阅读兴趣，这一书籍将历史与漫画结合起来，不仅满足了学生的阅读兴趣，还能让学生在阅读的过程中掌握更多的历史知识。
        （三）利用多媒体功能，保障学生的健康阅读
        教师在实际教学过程中，需要借助多媒体所具有的功能，保证学生在进行课外阅读时能够接触到健康的阅读内容。虽然互联网上拥有非常多不同类型的书籍，但是难免会存在一些不够健康的书籍，这些书籍会对学生产生一定的消极影响，非常不利于学生阅读能力的提高。此时，教师就需要利用多媒体所具有的功能，为学生精心挑选阅读内容，规范学生的阅读，让学生能够接触到健康的阅读内容。教师还需要给学生规定好利用互联网进行阅读的时间，这是因为小学生正处于长身体的关键时期，如果利用电子设备阅读的时间过长，那么就会严重影响到学生的视力。
        （四）利用信息化功能，提高自主阅读水平
        在互联网时代中，教师需要充分利用信息化功能，切实提高学生的自主阅读能力[3]。互联网上拥有非常多不同类型的书籍,涉及到不同的学科领域。学生要想更好地适应这个复杂的社会，那么就需要教师锻炼学生获取、收集以及交流信息的能力。小学生获取信息的能力相对较弱，教师在教学时需要认识到这一点，并在教学过程中渗透互联网技术。例如，教师要鼓励学生利用网络学习知识，拓展学生的知识面；在课后阅读的过程中，教师可以让学生利用互联网搜集各式各样的阅读材料；借助互联网上有趣的问题、视频等内容，点燃学生的学习热情；鼓励学生从网络上搜集各式各样的文章，锻炼学生的阅读能力和写作能力；同时教师还需要利用互联网，鼓励学生交流各自的阅读心得。需要注意的是，教师在教学时需要与家长进行沟通和交流，让家长能够监督学生的上网时间，准确把握上网阅读的内容，让学生可以通过互联网阅读掌握更多的知识。
        结语：
        总而言之，在如今的互联网时代中，教师的教学方法、学生的学习方法都发生了较大的改变，突破了传统教学模式的束缚。教师在教学时，需要充分利用互联网，点燃学生的学习热情，明确学生的主体地位，让学生能够接触到更多不同类型的书籍，丰富和完善学生的知识体系。
参考文献：
[1]王伟如.互联网+时代下的小学生课外阅读策略研究[J].新课程(中),2019(10).
[2]郭根萍.互联网时代小学中年级语文开展主题阅读教学的策略[J].山海经:教育前沿,2019(10):0291-0291.
[3]卢水容.互联网+小学生课外阅读指导的有效策略[J].语文课内外,2019,000(008):248.