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浅谈情景教学法在初中语文教学中的运用效果

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：汪丽

[导读] 在语文课堂教学，尤其是在新课改背景下的初中语文教学中，语文教师应创设丰富的教学情境，启发学生思考体验，引导学生自主学习，引导学生培养和提高学习的主动性和积极性。

四川省阆中中学校汪丽

【摘要】：在语文课堂教学，尤其是在新课改背景下的初中语文教学中，语文教师应创设丰富的教学情境，启发学生思考体验，引导学生自主学习，引导学生培养和提高学习的主动性和积极性。
关键词：　初中语文   情境教学
        随着我国教育改革的不断深入，新课改和素质教育提高了对学生能力培养和价值取向的重视程度，这就要求中学语文教师采用科学的教学手段培养学生的语文素养。语文科目与人们的生活息息相关，通过创设情境进行语文教学能够激起学生的好奇心，提高学生的积极性，引导学生主动参与到教学活动中。有效应用情景化教学对提高课堂教学效率、促进学生的全面发展具有重要意义。下面笔者结合自己长期的教学实践，谈谈其效果。
        一、借由多媒体设备，营造教学情境
        多媒体设备是在现今教学领域中被广泛青睐与利用的教学辅助工具，其自身具有的灵活性、直观性等优势，为各科目的教学提供了很大的便利，在语文科目的教学当中也是一样。教师在课堂上，可以利用多媒体设备的视频、动画、音频等多种元素，向学生进行直观的教学内容展示，为学生营造出具体的教学情境。比如在《飞红滴翠记黄山》这堂课中，教师可以事先准备黄山的相关视频或图片，在课前向学生进行展示，学生看到了黄山巍峨壮阔的景色，脑中形成了对黄山的印象，自然便对课文内容有了更加立体化的理解，这样的情景营造，能够让学生充分感受到课文想要表达的主旨及内涵。
        二、学生表演，想象悟情
        初中生年龄相对较小，心智还不成熟，童心未泯，好奇心也较重，所以创设各式的表演情境应该是最能调动初中学生的学习细胞的了。初中语文教材中的童话、寓言、故事等都是适合表演的素材。由学生参与改编，自己扮演角色将故事情景再现出来，会使他们对课文中的角色产生亲切感，加深对角色的认知和对文章的理解，自然也就加深了内心体验。在表演中，学生的动作、表情和语言把品味静的文字语言转化为体验动的肢体语言，化枯燥为生动，化抽象为形象，从而能更好地理解课文内容。
        如在吴敬梓的《范进中举》和鲁迅的《孔乙已》这两篇小说的也可以找到很好的表演素材。在《范进中举》中，教师可让学生做出范进中举时的怕、笑等动作，同时结合语言语气，将范进所言所语表演出来，这样就可以把范进中举后的情态尽情地表现出来了。学生通过自己的表演很快地对课文中的人物形象和作者的描写语言有了较深的认识。通过这样的表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且把课本里的情景真实再现出来，变得可见可感；不仅加深了学生对课文内容的理解，同时也锻炼了他们的语言表达能力，可谓一举多得啊。

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        三、设计好问题情境，帮助学生把握好课文脉络
　　    布鲁纳的结构教学理论中，有着一种教学模式叫做发现教学模式，是根据发现学习提出的，教师在授课过程中，通过为学生提供的学习资源来创设问题情境，从而达到引导学生自我探索、自我发现与自我思考能力的提升，因而改善学生对知识结构的认识可对文章脉络的而把握。教师根据课本内容给学生设计好能够贯穿全文线索的问题，这样可以让教学进行的十分顺利，更能让学生比较轻松的认识到作者写文章的中心思想。例如，在课文《孔乙己》的授课中，为了让学生了鲁迅先生写作篇文章的意图，我根据文章的第九段设计的问题如下：孔乙己让谁感到快活？孔乙己的哪些方面让人快活？孔乙己是什么性格的人？孔乙己自己是真的快活么？这种问题的设置可以突破板块教学的弊端，学生积极的去探索一个又一个的问题，当他们完成第一个问题的时候，就会为完成第二个问题打下基础，同样，当他们完成第二个问题的时候，便可以很快解决第三个问题。以此类推，不仅学习的困难程度有所缓解，他们的注意力集中在课文中，通过自己的探讨、思索激活了他们的思维，对于把握好文章的脉络具有重要的作用。
        四、结合生活实际，营造教学情境
　　    文章是作者现实生活的反馈，所以在文章当中，学生能够感受到作者想要表达的情绪，甚至能够了解到作者当时所处的环境与时代背景，但这毕竟不是学生所经历的事情，也不是学生所处的时代。所以在教学过程中，教学内容与学生实际生活的结合，也是至关重要的，只有文章与学生实际的生活与经历有了连接，才能够让学生在脑中产生画面，真实的感受到文章所要表达的情感。例如在《父母的心》这堂课中，教师便可以将课程与实际生活相结合，为学生营造出具体的情景。教师可以在讲课前，先讲述一段自己与父母间的故事，之后提问学生，你觉得你的父母是什么样的人呢？平时都是什么样的性格？另外还可以让学生叙述一段自己与父母之间的感人经历。这些都是学生的真实经历，所以这样的情感表达更加便于学生进行理解与感悟，也使课程内容不再是抽象难懂的，而是与生活息息相关的。在新课改的持续推动之下，授课模式的改革成为了每个教育工作者必须面对的课题，也是教育工作者展示自身教育创新能力的最好机遇，所以教师应当把握好这样的机会，着重对情景教学进行改善与实践，不断提升学生的思维发散能力、想象能力与自主学习能力。提升了学生的学习效率，教师自身教学的效率必定也会更高。让学生的学习与教师的教学都不再是负担，这是新时代对教育业提出的要求，也是未来教育发展的主要趋势。
        总之，初中语文教学结合情景教学法不仅能激发学生的情感，通过一些生动形象的语言、角色扮演以及幻灯片等设定情境演示，让学生参与到情境中进行感知作者的语言，充分地激发学生的学习热情，让课堂变得充满生机和活力，让学生变得主动和积极，从而在审美愉悦中主动地学习语文知识，提高语文素养。
参考文献：
[1]潘振良.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导.教学研究，2012，6（15）：19-20.
[2]单彬彬.试析情景教学在中学语文教学中的重要作用[J].现场阅读，2012（3）.