疫情下数学线上教学带来的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

疫情下数学线上教学带来的思考

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：相福香

[导读] 疫情期间，“停课不停教、停课不停学”已成为一种常态。

重庆市工业学校相福香重庆 400043

【摘要】疫情期间，“停课不停教、停课不停学”已成为一种常态。本文通过反思在线教学对比课堂教学的得失，进一步思考数学课堂教学改革的方向。
【关键词】线上教学    数学    思考
        面对全球肆虐的新冠肺炎疫情，“停课不停学”已成为一种常态，而线上教学因为它的时时可学、处处能学的特性，已经成为了学生“停课不停学”的主要途经。作为一名今年马上要参加春季高考的五年制、3+4班级的数学教师，从2月18日到4月19日，在家里开展网上教学已经整整60天,回忆这些天，从开始的一脸茫然、无所适从到最后的有条不紊、游刃有余，感触颇深！随着全国各地陆续复课复学，课堂教学逐渐步入常态化，我们在努力反思在线教学的得失，总结在线教学和课堂教学各自的特点，进一步探寻课堂教学改革。
        一、在线教学的得失
        1.从学习方式上看，建立了家校共同学习的机制。一方面，线上教学调动了家长的参与度，家长通过亲身观察学生的上课情况，积极配合教师完成教育学生的任务；另一方面，自律性差且家长管不住的学生，会出现手机、平板的依赖现象，完成教学任务往往流于形式，达不到理想效果。
        2.从教学方式上看，从课堂教学突然过度到在线教学，由于电脑技术不熟练，教学场地、网络等的限制，很多教师一脸茫然。通过教师之间的相互交流与学习，实施在线教学变得游刃有余，同时教师们的信息技术应用能力得到了较大的提升。
        3.从师生互动上看，线上教学无法实现课堂教学中与学生的面对面沟通和眼神的交流，因此学生的困惑、疑问等老师无法知晓，课堂监督不到位，师生的互动情况达不到预设的要求，同时，实际教学实施过程中不可避免存在以经验为主的现象。
        4.从学习效果上看，线上教学资源丰富，再加上线上直播的可回放性，满足了学生非同步学习的需求。对于少部分有良好的自律性和学习习惯的同学而言，自主学习能力和梳理汲取信息的能力得到了很大的提升。但是对于大部分学生来讲，听课倒是似乎听明白了，但是在知识的应用和拓展方面，学生的训练还不够。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、赋予教学模式新内涵
        在教学过程中，根据教学的实际需要和教学平台的实际，在“自学-反馈-答疑-测试”四个基本环节上赋予新内涵，我们可以不确定环节用时，不确定环节完整，更可以实现知识重现。
        自学：发布任务，学生自学。学生即将参加高考，因此学习任务以综合试卷为主，教师精心备课，认真设计教学重点和难点，在课前录制评讲视频，并将其推送至学习平台，供学生自学。
        反馈：自学反馈，找出问题。学生在完成试卷后可以观看视频查找出错误和问题所在，并通过QQ、微信或者平台群反馈自己的收获和疑惑。教师根据学生反馈的问题进行二次备课，准备好直播答疑时需要与学生互动和答疑解惑的内容。
        答疑：在线点拨，直播答疑。线上教学的好处就是不分时间和空间。对于“个性”的问题，教师可以单独一对一在线点拨；而对于“共性”的问题以及典型问题、重难点和易错点，教师就需要在直播时进行点评和答疑。
        测试：发布作业，检测效果。一方面发布线上作业，利用钉钉平台完成作业批阅和作业纠错，检测学习效果。另一方面每阶段进行一次线上测试，让学生有一个阶段性学习成果，从而形成下阶段的学习目标。
        三、我的思考与建设
        内容安排要紧凑，对知识的把握要精确，语言要简练精准。
        网课要有趣味性。“口红一哥”李佳琦的成功就不是偶然的，他有自己独特的营销模式。试想一下一个毫无特色的主播怎么能吸引大家的注意？现在的学生是伴随着电子产品、网络成长的，所以要让学生能够被课堂内容吸引，就一定要有创新！
        教师要与时代同步。在数字化信息时代下教师要求多才多艺，熟练掌握信息化技术，在有限的课堂时间内施展出“十八般武艺”，让学生更快更好的掌握知识。
        疫情阻隔了面对面的教与学，但是同时又让我们开启了一种新的教学方式，
        如何更有效的利用线上教学，需要我们不断研究。
        我们三、四月很拼命，五月仍努力！