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中小学数学衔接教学实验方法探究

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：陈荣良

[导读] 现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，校园教育工作的有效开展，对于人才培养所起到的关键性作用。

福建省福州市闽侯县教师进修学校陈荣良

摘要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，校园教育工作的有效开展，对于人才培养所起到的关键性作用。因此本文也立足于中小学数学课堂教学衔接工作的具体开展方法进行分析，希望能够真正的发挥出中小衔接所具有的优势，以此让学生在进入初中后更好的学习数学知识内容，提高其知识学习效果的同时，促进学生的未来发展和进步。
关键词：中小学；数学；衔接
        前言：中小衔接实际上指的就是，初中与小学课程之间的衔接，这样的教学方法对于学生未来的成长有着非常关键的促进作用，能够让学生更好地过渡到初中校园内部，并且接受初中校园中相对压力较大的学习环境。所以本文也以小学数学课堂为例，重点了解到中小衔接教育工作的具体开展方法，希望能够优化课堂教学现状，提高学生的知识学习效果，以此为学生更好的了解和掌握数学知识内容，提高知识学习效果做出贡献。
        一、注重知识灵活应用，学活数学
        校园内部学生在学习最新知识内容的过程中，想要真正的提高其知识学习的效果，就要求能够通过学生综合能力的培养，使其在课堂上提高自身的知识学习现状，同时，教师也需要注重课内教学工作整体开展的效率，找到正确有效的课堂教育方法，这样才能够达到中小衔接的目的，也能够提高课堂教学的整体水平。
        例如：数学的简便计算对于学生来说难度相对比较大，学生很难灵活的对相关运算定律进行有效的驾驭，通常为了简便而简便，这也不能够掌握真正有效的教学方法。如果这样的形式继续发展下去，那么学生在进入初中校园内部之后，对于一些难度较高的数学知识内容，更是不会灵活变通的学习，增加了课堂教学的难度，也阻碍了学生后期的发展和进步，这也导致学生在考试过程中失分的情况比较高。所以教师还需要提高学生简便运算的能力，在平时教学中加以重视，引导学生能够利用简便方法进行计算，使学生的思维能够全方面的发展，并且让学生养成良好的习惯，只要进行计算就寻求最优的方法，这些都能够为学生后期的知识学习奠定坚实的基础，也能够为学生进入初中后，更好的学习数学知识找到有效的方法和策略。
        二、狠抓双基学习，扎实夯牢基础
        双基学习指的就是知识学习过程中最基础的内容，以及基本的技能，其中包含两个方面：第一方面就是需要让学生留下深刻的印象，因为在最新课程知识学习的时候，是学生初次接触全新的知识内容，所以第一印象对于学生来说非常重要，教师还需要采用巧妙诙谐的语言，能够透彻地把相关知识内容阐述给学生，让学生留下深刻的印象，以便于后期在知识学习过程中，可以学以致用在教学的阶段。

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教师也需要关注到公式，或者是相关解题方法具体推导的过程，避免出现让学生对于数学知识死记硬背的现象。还需要让学生能够真正的掌握其中推导的方法，这样即便是未来把某个公式瞬间遗忘，也可以快速地推导出来。
        第二方面就是需要设计出具有一定梯度的练习题，保证学生能够形成良好的知识学习习惯。在学生做题前期，教师就需要让学生能够了解其中的知识点，并且把这些知识内容仔细地进行回忆，养成良好的习惯，使学生能够真正地对各种公式推导的过程有所了解，尽量去回忆，而不是翻书查阅。还需要告知学生能够认真地完成作业，勤于思考，这样才能够使学生学会独立地解决问题，养成良好的习惯，以便于在进入初中校园之后，能够独立面对困难，复杂的数学知识内容，提高其知识学习的效果。
        三、引申，挖掘知识的广度和深度
        在教学工作开展和实施的过程中，教师还需要习惯性的对所涉及到知识内容的深度和广度进行有效的挖掘，这样也能够实现中小衔接效果的最大化，所以在数学课堂上，教师在对相关题目进行讲解的时候，需要对学生多加引导和训练。例如：你认为还有哪些问题没有解决？你认为这样的问题出现，利用什么样的方法解决才能够变得更加灵活？教师需要引导学生能够通过多个角度进行问题的分析和了解，找到一些知识点迁移的具体情况。
        在习题训练的过程中也需要注意其中所包含的综合性特点，为学生预留广阔的发展空间，这样才能够让学生构建起良好的知识体系。例如：在讲解小学六年级的一道数学题：一个长方体如果高增加2厘米就变成了一个正方体，这时表面积比原来增加了56平方厘米.原来长方体的体积是多少立方厘米？并且配以相关的图形，通过这样习题的训练刚开始阶段，学生的思维是相对比较混乱的，所以教师也需要有效地对学生进行引导，让学生能够了解到数学题具体的解题方法，这样就能够在完成这一习题之后，使学生真正的了解到出题的含义，并且实现举一反三，触类旁通的教育效果，也能够为学生后期的数学知识学习奠定坚实的基础。
        结论：综上所述，纵观我国校园教育工作的具体开展和实施情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师关注的仅仅是学生当前知识学习的现状，忽略了与后期知识学习的衔接，这也导致很多学生从小学进入到初中之后，出现了学习断层的现象，完全无法适应最新的知识学习生活，影响着学生后期的发展和进步。所以在以上内容中，本文重点以小学数学课堂为例，了解到中小衔接教育工作的开展方法，希望能够最大程度的优化课堂教学现状，进而为学生未来的良好发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]方琴.搭建数学中小衔接桥梁的策略研究[J].成才之路，2017(11)：93.
[2]丁国忠.促进全面发展做好中小衔接——人教版《义务教育教科书?数学(六年级下册)》修订说明[J].小学数学教师，2015(02)：20-22.
[3]王文森.小学几何概念教学加强中小衔接的几点思考[J].小学数学教师，2014(04)：21-26.